趙洲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校作為教育體系中極為特殊的一部分，承載著培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要責(zé)任。然而，就目前來看，我國的中職教育體系還存在著些許問題，尤其是在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上。許多中職院校過分注重理論知識(shí)輸入，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)大幅下降，長此以往，必然會(huì)影響學(xué)生就業(yè)。因此，廣大中職院校有必要在實(shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)化專業(yè)型人才培養(yǎng)。就我國中職院校應(yīng)該如何有效開展實(shí)訓(xùn)課程做出簡單的探析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;實(shí)訓(xùn)課;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0064-02

實(shí)訓(xùn)課程具有非常強(qiáng)大的作用，能夠提高學(xué)生的專業(yè)操作水平，同時(shí)還能幫助學(xué)生積累本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，有必要正確應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程，以此為學(xué)生帶來良好助益。

一、構(gòu)建強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)是提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的前提

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量高低直接影響實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。如果教師團(tuán)隊(duì)水平較低，那么就很難保障實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量有所提升，就當(dāng)前來看，我國廣大中職院校師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量都較低，因此這就要求廣大教育單位能對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)以全面提高負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的教師水準(zhǔn)，具體做法有以下幾點(diǎn)。

首先，專業(yè)教師必須糾正自己的教育理念，樹立良好的教育觀來為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。同時(shí)，專業(yè)教師還必須全面提高自身的教學(xué)水平，主動(dòng)吸取各種先進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等，只有這樣才能為學(xué)生帶來良好的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該具備充足的憂患意識(shí)，由于中職院校的特殊性，因此有許多教師過于安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下降。所以教師有必要提高自己的憂患意識(shí)，利用發(fā)展的眼光來看待自己的教學(xué)工作，時(shí)刻保持良好的心態(tài)，以此來教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)[1]。

其次，實(shí)訓(xùn)課程的出現(xiàn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此這就要求教師需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能貼合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展，設(shè)立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。廣大教育單位可以與本行業(yè)的企業(yè)之間展開充分的合作交流，帶領(lǐng)教師深入企業(yè)中，深刻明晰各個(gè)崗位的需求以及工作流程，讓教師能夠及時(shí)獲取相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如此一來，教師所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程必將全面貼合當(dāng)前時(shí)代的行業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生帶來良好的實(shí)訓(xùn)幫助。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須保證理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)課程主要是為了幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，保證學(xué)生在上崗之前就具備相應(yīng)的崗位經(jīng)驗(yàn)。但就目前來看，眾多中職院校都沒有全面貼合這一點(diǎn)，許多學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候仍然注重理論的傳授工作，并未加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的投入，致使許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升受到限制。廣大中職院校若是想有效解決這一問題的話，就必須全面強(qiáng)化當(dāng)前形勢下的實(shí)訓(xùn)投入，帶給學(xué)生良好的實(shí)踐體驗(yàn)。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式過于依賴教材，雖然學(xué)生能夠獲得大量的理論基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但是這在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐能力的成長，因此教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的未來就業(yè)方向開展相應(yīng)的實(shí)踐課程教學(xué)，以實(shí)踐能力作為第一教學(xué)目標(biāo)，理論知識(shí)儲(chǔ)備作為第二教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的未來職業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生迅速深入今后的工作崗位中。只有這樣才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，為今后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來良好的發(fā)展。其次，廣大中職院校必須大幅提高專業(yè)教師的引導(dǎo)性作用，在實(shí)訓(xùn)課程開始之前，進(jìn)行充足的課程準(zhǔn)備，明確本屆課程的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種教學(xué)手段來提高學(xué)生的理解能力，期間可以為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的演示等，有助于加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，構(gòu)建出屬于自己的問題解決體系。除此以外，廣大中職院校還可以全面提升當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課程的安排數(shù)量以及時(shí)長，用以讓學(xué)生有更多的時(shí)間深入實(shí)訓(xùn)之中，這樣將會(huì)全面提高學(xué)生的實(shí)踐水平?？偟膩碇v，僅有理論支撐的中職課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法帶給學(xué)生相應(yīng)體驗(yàn)的，并且理論知識(shí)也不會(huì)帶給學(xué)生良好的上崗幫助，因此教師必須將理論教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)相互融合起來，只有這樣才能全面提高當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程高度，為學(xué)生帶來良好的發(fā)展幫助[2]。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的重要因素

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在學(xué)生剛剛進(jìn)入中職校園的時(shí)候，往往都充滿了對未來的向往以及好奇心，學(xué)習(xí)興趣在此階段是最為旺盛的，但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的興趣方向漸漸發(fā)生了改變，不再將全部興趣都放置于學(xué)習(xí)中，之所以會(huì)出現(xiàn)這種原因，是因?yàn)楫?dāng)前中職院校的學(xué)生來源問題，這是無法避免的。學(xué)生如果對當(dāng)前的學(xué)習(xí)充滿了興趣，那么其后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程將會(huì)輕松許多，相反，如果學(xué)生不喜歡相應(yīng)課程的話，那么即便是教師逼迫學(xué)生，他也不會(huì)深入學(xué)習(xí)之中。所以這就要求負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師能夠全面提高學(xué)生對當(dāng)前課程的興趣，尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，全面提高學(xué)生在當(dāng)前課程中的投入，只有這樣才能提高當(dāng)前形勢下學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技巧。在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立各種項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組為單位對項(xiàng)目進(jìn)行合作探討，之后再將本組的探討結(jié)果與其他小組相互比較，給學(xué)生更加完善地展現(xiàn)自己的空間，同時(shí)由于學(xué)生是以小組為單位的，因此其行動(dòng)常常會(huì)以小組的利益為準(zhǔn)，長此以往學(xué)生的興趣必然會(huì)大幅提高。

由于實(shí)訓(xùn)課程通常要利用大量操作來為學(xué)生展開相應(yīng)教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師可以安排各種各樣需要?jiǎng)邮植僮鞯捻?xiàng)目來為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生在自我操作的過程中感受實(shí)訓(xùn)課程的樂趣，深入提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主動(dòng)手能力。與此同時(shí)，廣大中職院校還可以強(qiáng)化當(dāng)前實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加大各種先進(jìn)器材投入，強(qiáng)化當(dāng)前形勢下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將會(huì)全面提高實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，并且也會(huì)吸引大量學(xué)生深入實(shí)訓(xùn)課程之中，為學(xué)生創(chuàng)造更加完備的發(fā)展空間[3]。

實(shí)訓(xùn)教師作為協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的引導(dǎo)者，必須將自己建設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行大量優(yōu)化，結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此來為學(xué)生設(shè)計(jì)出較為完善的就業(yè)環(huán)境，全面提高學(xué)生的相應(yīng)水準(zhǔn)，利用各種案例分析或真實(shí)企業(yè)發(fā)展情景來讓學(xué)生迅速深入實(shí)訓(xùn)課程中，這樣做不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能全面提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

四、利用實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前中職院校追求的主要教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要手段。由于中職院校學(xué)生的來源高低不一，許多學(xué)生都沒有充足的責(zé)任感，并且往往不具備良好的習(xí)慣，不愿意花費(fèi)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，這些問題對中職院校的學(xué)生而言非常不利，如果教師不能及時(shí)糾正學(xué)生的諸多缺點(diǎn)的話，那么其今后深入用人單位也依然無法獲得充足的提拔，甚至可能會(huì)被用人單位拋棄。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的過程中，教師不僅要提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能全面提高學(xué)生的綜合水平。實(shí)訓(xùn)教師要正確利用實(shí)訓(xùn)課程，將用人單位的要求在無形之中滲透到學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練之中。并且，實(shí)訓(xùn)教師在每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課程開始之前都要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)幫助，提高當(dāng)前課程的質(zhì)量。

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)先行規(guī)范學(xué)生的種種行為。讓學(xué)生明確自己當(dāng)前所做的工作不僅是代表自己，更代表小組甚至整個(gè)班級，讓學(xué)生對自己當(dāng)前的任務(wù)有所明晰，明確自己不是為了自己而學(xué)習(xí)，而是為了協(xié)助團(tuán)體共同成長，這樣做可以有效強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該全面提高學(xué)生對相關(guān)應(yīng)用制度的明確，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該給予重點(diǎn)表揚(yáng)，而對表現(xiàn)較差的學(xué)生則應(yīng)該予以相應(yīng)的懲罰激勵(lì)，幫助學(xué)生糾正自身所存在的錯(cuò)誤。

實(shí)訓(xùn)課程的存在目的就是幫助學(xué)生更好地深入用人單位，因此廣大中職院校可以與企業(yè)之間達(dá)成相應(yīng)聯(lián)系，每隔一段時(shí)間就組織學(xué)生深入企業(yè)中，學(xué)習(xí)企業(yè)之中相應(yīng)崗位的工作特點(diǎn)，明確企業(yè)之中的規(guī)章制度，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、規(guī)范學(xué)生的操作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

操作訓(xùn)練是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必不可少的步驟，如果能全面提高學(xué)生的操作訓(xùn)練能力，那么必然會(huì)使學(xué)生的職業(yè)水平達(dá)到更高的層次。專業(yè)操作技能的鍛煉都是從模擬實(shí)踐中獲得的，因此這就要求教師能夠有效規(guī)范學(xué)生的操作，全面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，只有這樣才能有效改善當(dāng)前形勢下的學(xué)生發(fā)展。教師必須注意，操作能力的提升絕對不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的訓(xùn)練方可，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中明晰相應(yīng)的操作手法。除此以外，實(shí)訓(xùn)課程還應(yīng)設(shè)立有效的評價(jià)機(jī)制，這是反饋學(xué)生能力的有效方法，大規(guī)模地運(yùn)用自評、互評等新型評價(jià)方法將會(huì)有效提高學(xué)生對當(dāng)前自身不足的了解，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中對其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

廣大中職院校的專業(yè)教師需要擁有一顆責(zé)任心，利用滿腔熱情來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，將更多的學(xué)生吸引進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程中，對學(xué)生的各項(xiàng)操作能力進(jìn)行有效審視，仔細(xì)查驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)作是否符合標(biāo)準(zhǔn)等，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)操作步驟出現(xiàn)問題，就要及時(shí)對其進(jìn)行糾正處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力是教師不可推卸的重要責(zé)任。

總而言之，中職院校主要是為了培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，因此這就要求廣大中職院校能設(shè)立充足的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練之中深入課程體系之下，明確各種操作技巧的運(yùn)用。當(dāng)前，我國的廣大中職專業(yè)教師應(yīng)該不斷搜索新型教學(xué)模式，以此為學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有這樣才能全面提高我國的教育高度，讓中職院校為今后的社會(huì)輸送源源不斷的應(yīng)用型人才。

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