盧世偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業(yè)教育改革的推行，課堂教學不僅要使學生學到知識，還要促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。教學工作室作為教學方式的一種創(chuàng)新，符合職業(yè)教育規(guī)律的要求，能夠激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，對教學工作室進行簡要概述，并結(jié)合新加坡職業(yè)學校的教育模式在職業(yè)教育與教學工作室之間進行滲透，最后分析中職學校物理課程中基于教學工作室的項目化教學模式的重構(gòu)方法，以期供中職物理教學工作者探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;教學工作室;物理;項目化教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0026-02

中職教育中傳統(tǒng)的物理課堂帶給學生的感受大多是枯燥的，使學生對學習的興趣較低，不愿積極主動地參與課堂教學中來。而教學工作室模式通過對課堂教學的一次顛覆性改革和創(chuàng)新，通過對教學情境、內(nèi)容、方式的創(chuàng)設(shè)，使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，具有良好的教學效果，能夠顯著提高學生學習的自主性和中職物理的教學質(zhì)量。再加上現(xiàn)代的素質(zhì)教育對課堂教學方式提出了更高的要求，中職物理也應(yīng)積極進行創(chuàng)新和改革，教學工作室的教學方式正迎合了職業(yè)教育改革的需要，提升了學生的學習興趣和各方面的綜合能力，得到越來越多的重視和運用。因此，本文以中職物理教學為例，具體地分析教學工作室在其融合中的重構(gòu)模式，以期更好地激發(fā)學校與企業(yè)的融合，學生與社會的適應(yīng)推動了我國人才培養(yǎng)的建設(shè)力度。

一、教學工作室的定義及特點

（一）教學工作室的定義

所謂教學工作室，就是理論和實踐相互結(jié)合的一種新型的教學模式，即學校導(dǎo)師為學生提供理論知識教育，同時尋找合理的企業(yè)為學生提供實踐操作的機會。就中職院校教學而言，教學工作室模式的出現(xiàn)能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，同時有效地幫助學生理論聯(lián)系實際，更好地體驗原本抽象的理論知識，也有助于其更清楚地了解社會企業(yè)對物理相關(guān)專業(yè)人才的實際需求，更快速地明確好就業(yè)方向。

（二）教學工作室的特點

通常來說，教學工作室的人才培養(yǎng)模式主要具備以下特點：（1）企業(yè)與中職學校進行長期穩(wěn)定的“工作室制”實踐教學合作，根據(jù)協(xié)議的共同教學實踐合作體系進行理論和實踐教學，幫助學生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。（2）學生在教學工作室教學模式下具有雙重身份，對學校而言是學生，對企業(yè)而言既是學生又是員工，需要遵守學校和企業(yè)雙方的規(guī)章制度。（3）學生在為企業(yè)創(chuàng)造價值期間，作為企業(yè)的員工，其付出勞動的同時也為企業(yè)創(chuàng)造了效益，更好地審視自身的能力，這樣也能夠針對能力不足之處進行調(diào)整和深入學習。（4）教學工作室人才培養(yǎng)模式下，學校和企業(yè)雙方都需要對學生進行考查評估，對理論和實踐能力都比較突出的具備綜合專業(yè)素質(zhì)的學生，企業(yè)可以優(yōu)先錄用，在企業(yè)和學生雙向選擇的條件下解決學生的就業(yè)問題。

二、教學工作室在中職物理教學重構(gòu)中的重要性

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果

學習興趣是學生主動學習、探索知識的最大動力，中職物理若是采用傳統(tǒng)方式進行教學，學生很容易覺得枯燥無味，失去學習的動力。而教學工作室作為物理教學的一部分，在當前的中職物理教學中受到一定程度的關(guān)注。因為教學工作室不僅能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高物理教學的效果，還能夠為學生提供更多真實的操作實驗，參與企業(yè)的生產(chǎn)制作中來，到車間實地感受工作氛圍。這種比較新奇的教學模式更能夠激發(fā)學生對物理學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，全面提高教學效果。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，塑造全面型人才

傳統(tǒng)的中職物理教育采用“填鴨式”教學的方式，封閉了學生的思維，使學生能夠?qū)W到知識卻不善于運用，這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的精神，不適用于如今的職業(yè)教育改革。為了拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，中職物理教學需要改變教學方式。教學工作室能夠在教會學生實驗操作技能和物理知識的同時開闊學生的視野，活躍學生的思維，打好物理基礎(chǔ)，而且還能夠提高學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)等，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、塑造物理方面的應(yīng)用型人才有很大的促進作用。

三、重構(gòu)教學工作室與物理項目化教學的融合

（一）依托物理教學領(lǐng)域行家和企業(yè)專家，打造項目化物理課程體系

中職學校物理教學委員會進行充分的企業(yè)調(diào)研，調(diào)整中職學校所設(shè)置專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，然后根據(jù)調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案，在工作室的引領(lǐng)下進行學科物理課程體系的建設(shè)，包括物理課程標準的修訂、物理課程內(nèi)容項目化教學的設(shè)計、工作室化的詳細精品教案的制訂、物理課程項目化教學實訓基地的建設(shè)，實訓基地的建設(shè)參照校中廠模式創(chuàng)設(shè)，建立工作室項目導(dǎo)師和企業(yè)行家專家?guī)欤鐓⒖夹录悠侣殬I(yè)教育的教學模式，每學期、每門課或者一些綜合性項目都會設(shè)置一定的教學項目內(nèi)容，學生通過對知識的學習，將其轉(zhuǎn)化為實際的操作能力，以解決企業(yè)中客觀存在的問題。而且新加坡工教局重點強調(diào)了職業(yè)教育中需要以學生的能力為本，堅持“重技能、強思考、育愛心”的教學觀念和思想。因此，在職業(yè)教育中，在學生課時分配上，理論課占40%，技能開發(fā)占60%，包括實驗課占20%、項目開發(fā)占18%、工廠實習占22%?？偟膩碚f，以市場需要為主導(dǎo)教學，通過不同的實際項目開發(fā)來提升學生的實踐能力，以滿足國家需要、社會需要，而且在校企合作的模式下，打造教學工廠數(shù)量豐富、企業(yè)類型比較全面的項目化課程體系，這對中職學校不同專業(yè)的學生來說，都能夠參與物理項目化學習之中，體驗工廠實地工作環(huán)境、內(nèi)容、氛圍等，達到工作室與項目化教學的高度融合。

（二）發(fā)揮教學工作室學生學習的主體地位，提高項目化學習實效

職業(yè)教育標準中明確指出，在教學過程中，只有學生才是學習的真正主人。應(yīng)該尊重和發(fā)揮學生學習主體的地位和作用，真正地把學習主動權(quán)還給學生。只有這樣才能真正地調(diào)動學生學習的情趣和積極性，積極地參與工作室教學模式中，不斷地進行積極的學習、探究的學習，在不斷地學習中提高和鍛煉自己多方面的綜合能力和素質(zhì)。因此，這就要求在中職學校物理課程教學工作室的建設(shè)中強調(diào)學生的主體地位，在處理和操作不同企業(yè)項目時，導(dǎo)師需要鼓勵學生自己觀察和分析。因為要想真正地提高學生分組項目后的學習效果，就必須調(diào)動工作室中每個學生的參與積極性，讓每一個學生都進入項目操作的角色，扮演好自己的角色，通過腦、手、眼并用，進行目的性的探究活動。學生通過自己動手操作、自己觀察、自己討論交流得出來的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，他們會記得更加深刻清晰，掌握和運用起來更加靈活自如，與此同時，還提高了學生的學習積極性和自覺性。比如說，在學習“萬用表的應(yīng)用”知識模塊的時候，導(dǎo)師準備5組帶有故障的配電箱，可以將學生分成5個小組，讓他們用一周的時間完成學習項目，每個小組根據(jù)任務(wù)書劃分角色扮演工程師，借助萬用表、測電筆、手機網(wǎng)絡(luò)等工具排除故障，如短路、斷路、電壓、電流測定等。在工作室中，學生有效地進行分組實驗，進行大量實踐，觀點交流，實驗資料整理，匯總提交的項目實踐成果報告，然后在項目導(dǎo)師的帶領(lǐng)下形成小組與小組之間的交流和討論，最終完成對問題的解決。通過這樣的項目分組實驗方式，不僅大大節(jié)省了實驗時間，學生還可以利用現(xiàn)有工作室的實驗器材進行課下實驗操作的聯(lián)系和鞏固，取得了不錯的教學效果。

如在教學工作室展開的“暗箱操作”實驗。導(dǎo)師準備7個不同場景的綜合布線暗箱，如可視門鈴的模塊導(dǎo)線、衛(wèi)生間衛(wèi)浴面板導(dǎo)線、模擬異地電纜等，由2個學生為一組，組成對線工程隊，每組借助萬用表、彩色標簽等器材進行對線。通過學生相互之間的協(xié)調(diào)，調(diào)整對線的難度，使參與項目組員體驗不同場景下的萬用表應(yīng)用方法，加深了學生對電阻定律的理解。這個項目活動在鞏固物理知識的同時鍛煉了學生的協(xié)調(diào)配合能力，體驗工程人員在沒有導(dǎo)線尋跡儀表的狀況下運用物理知識解決實際的工程問題，使學生享受物理學習的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

開展教學工作室7S職業(yè)素養(yǎng)綜合評價，物理項目任務(wù)活動全程貫穿整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約的評價內(nèi)容。如教學工作室開展的工程物理測量實驗。在進行測量工具的學習時，教師可以進行一個工程材料測量項目，如通過環(huán)保加氣磚、鋼筋樣品材料、導(dǎo)線規(guī)格、設(shè)備安裝尺寸的實驗來加深學生對水平儀、鋼卷尺、螺旋測微器、游標卡尺、透明塑料水管連通器等的規(guī)范運用?？v觀整個物理測量項目，學生根據(jù)任務(wù)書，遵循儀器操作規(guī)范與流程有效開展活動。這樣物理測量項目滲透7S職業(yè)素養(yǎng)的考核，體現(xiàn)中職物理教學職業(yè)化教育的特點，詮釋了精益求精的素養(yǎng)教育。在進行實際操作之后，學生可以針對物理測量項目成果表達自身的看法，導(dǎo)師根據(jù)考核評價的結(jié)果詳細點評，舉一反三，將其項目教學成果轉(zhuǎn)移到企業(yè)的實際工作原理上。這樣才能夠充分地發(fā)揮教學工作室項目化學習的效果，而且針對學生的最終成果，工作室項目導(dǎo)師和企業(yè)行家對應(yīng)項目化教學的參與者也可以給出有效合理的反饋意見。

綜上所述，教學工作室作為新型的教學方式，在當前中職教育的浪潮中煥發(fā)出勃勃生機，中職物理課堂要對教學工作室的項目化學習引起更多的重視，在課堂教學中積極進行運用，促進學生學習和創(chuàng)新能力的提高，加深學生對物理學習的熱愛，推動我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，為社會和企業(yè)創(chuàng)造更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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