陳莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工學(xué)校開展語文教學(xué)的最終目的是為技能型人才提供更加全面的素質(zhì)教育，進而滿足當(dāng)前社會及企業(yè)對人才的具體需求，促進技工學(xué)校學(xué)生實現(xiàn)品德、品質(zhì)、技能以及專業(yè)等綜合能力的有效提升。首先對技工學(xué)校在開展語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性進行論述，進而深入探究技工學(xué)院在開展語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，最后有針對性地提出培養(yǎng)技工學(xué)校學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，以期能夠為學(xué)生長遠的發(fā)展提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工學(xué)校;語文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0056-02

語文課作為我國基礎(chǔ)階段教學(xué)的重要組成部分，其學(xué)科知識內(nèi)容反映出我國深厚的文化成果，同時也是實現(xiàn)人才綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)資源。隨著我國社會發(fā)展步伐的不斷加快，對技術(shù)性人才的需求程度日益提升，技工學(xué)校的教學(xué)也得到了教育部門的密切重視。技工學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)性人才時要加強對人的品性以及綜合素質(zhì)的要求，只有兼具較高核心素養(yǎng)的技術(shù)人才，才能夠?qū)⒆陨淼膬r值進行最大限度的發(fā)揮，進而為社會的進步與發(fā)展提供很好的幫助。因此，現(xiàn)階段技工學(xué)校所開展的語文課程教學(xué)其最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、技工學(xué)校語文教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于學(xué)生形成良好的心理道德素質(zhì)

通過開展語文課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生正確地感知并且處理自身的情感、情緒，進而將自我價值觀的認知進行完善，只有具備了較高的心理素質(zhì)學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)長遠的發(fā)展。大量的實踐表明，個人的成功需要長時間努力奮斗的積累。在技工學(xué)校所開展的語文教學(xué)中有著大量名人的成功事跡與成功經(jīng)驗，學(xué)生通過對這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以了解這些成功者的優(yōu)秀品質(zhì)以及成功的先進經(jīng)驗，進而受到其感染影響，實現(xiàn)自身優(yōu)秀品質(zhì)的有效傳承，養(yǎng)成良好的心理道德素質(zhì)，為其日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）語文能力是學(xué)生智力提升的關(guān)鍵

語言作為人類生存與溝通的基礎(chǔ)工具之一，不僅可以滿足人們思考、溝通的需求，同時對人智力的提升也起到了至關(guān)重要的作用。語言能力是智力能力的關(guān)鍵組成部分，而閱讀則與智力之間呈現(xiàn)出相同的關(guān)系。根據(jù)相關(guān)的研究表現(xiàn)：人閱讀能力越強，其智能水平也會得到顯著的提升。如果學(xué)生不重視語文閱讀，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對其思維能力的發(fā)展是極為不利的，主要體現(xiàn)在對具體事物的理解與分析上，缺乏科學(xué)的邏輯性。因此技工學(xué)校開展語文教學(xué)能夠有效地促進學(xué)生智力的提升。

（三）有助于學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)

不管是哪一行業(yè)都需要應(yīng)用到聽說讀寫這四項能力。閱讀可以幫助人收集并且整理外界的知識與信息;寫作可以幫助人實現(xiàn)情感以及相關(guān)事物的記錄，將所記錄的信心進行共享;而口語更是人們生活中經(jīng)常會使用到的基礎(chǔ)工具，口語表達能力的高低將會對事情的進展起到至關(guān)重要的作用，對技工學(xué)校的學(xué)生而言口語能力不足將會導(dǎo)致其在未來的市場競爭中處于劣勢地位。從筆者長年的教學(xué)實踐經(jīng)驗來分析，語文成績好的學(xué)生往往要比語文成績差的學(xué)生在工作崗位上有著更為優(yōu)秀的表現(xiàn)。

二、技工學(xué)校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）對核心素養(yǎng)教育重視力度不足

大部分技工學(xué)校在開展課程教學(xué)以及學(xué)生的培養(yǎng)中，更多注重對學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。從技工學(xué)校教學(xué)大綱的要求中可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)的目的要促進學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的綜合型人才?，F(xiàn)階段，技工學(xué)校所開展的語文教師忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師上課的積極性較低，沒有掌握在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法，這也就直接導(dǎo)致學(xué)生沒有認識到養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)對自身發(fā)展的重要價值，這些都需要學(xué)校及教師付出更多的努力去改變教學(xué)觀念。

（二）語文教學(xué)方法單一

技工學(xué)校教師在開展語文教學(xué)時，所選取的教學(xué)方法比較單一陳舊。通常情況下，語文教師就是重復(fù)固定的教學(xué)流程，介紹作者、寫作背景、要求學(xué)生掌握重點字詞、劃分課文層次、分析課文、歸納總結(jié)知識點、布置課后作業(yè)等?；旧隙际墙處煘閷W(xué)生灌輸知識內(nèi)容，學(xué)生只能被動地選擇接受。教師在具體的知識傳授上缺乏有效的流動性特征，枯燥乏味的課堂教學(xué)模式只會導(dǎo)致學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)失去興趣。在單一化的教學(xué)方法影響下，學(xué)生的個性受到了嚴重束縛，并且技工學(xué)校所開展的語文教學(xué)模式需要與普通學(xué)校的有所區(qū)別，才能夠滿足技工學(xué)校學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）閱讀、寫作、口語訓(xùn)練三者分離

當(dāng)前技工學(xué)校所開展的語文教學(xué)中閱讀、寫作以及口語這三種能力的培養(yǎng)處在分離狀態(tài)。盡管教師在教學(xué)中涉及了三種教學(xué)內(nèi)容，但是沒有將三者有效融合，所采取的教學(xué)模式只會將原本的整體分割成好幾個部分。在實際的技工學(xué)校語文教學(xué)中，教師更多地注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而在組織學(xué)生進行單元考核與檢測時，則主要注重寫作練習(xí)，基本上很少會涉及對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅導(dǎo)致大量的教學(xué)時間被浪費，同時還會導(dǎo)致語文教學(xué)的效率比較低下。

（四）語文學(xué)科評價機制不夠完善

語文教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果需要借助相應(yīng)的學(xué)業(yè)評價來進行檢驗。當(dāng)前技工學(xué)校語文教學(xué)中所實施的學(xué)業(yè)評價方式過于片面化，更多的是對語文教學(xué)知識評價，很少會涉及對學(xué)生實踐能力以及綜合素質(zhì)的考核;另外對學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的考核也不太完善，安排不合理，這種評價方式只會導(dǎo)致學(xué)生對語文能力以及綜合素養(yǎng)持以忽視的態(tài)度，無法認識到核心素養(yǎng)對其日后的發(fā)展所具備的重要的現(xiàn)實價值。過分重視考核結(jié)果而忽視了教育過程，這也會致使學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的調(diào)動，進而無法進一步挖掘?qū)W習(xí)的語文學(xué)習(xí)潛能。

三、技工學(xué)校語文教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，深入挖掘文本內(nèi)涵

從技工學(xué)校語文課程教學(xué)大綱出發(fā)，教師需要依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)原則，重新安排語文教學(xué)課時，在進行文本內(nèi)容的教學(xué)時，需要將職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)融入其中，通過采取靈活多樣的教學(xué)方法促進學(xué)生職業(yè)能力的有效提升;在教學(xué)內(nèi)容的安排上需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來進行有效設(shè)定，設(shè)置更富核心素養(yǎng)性質(zhì)的教學(xué)目標。教師需要做課堂走向的掌舵者，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的靈活變化。針對不同專業(yè)的學(xué)生，在開展的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作也要有所側(cè)重。比如說對市場營銷、旅游專業(yè)的學(xué)生，則需要加強對其口語表達以及寫作等方面能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學(xué)生想象力的有效激發(fā);對計算機、財會專業(yè)的學(xué)生而言則需要注重學(xué)生細心、認真、嚴謹?shù)纫饬x品質(zhì)的培養(yǎng)。在具體的實踐教學(xué)中，教師可以針對某個點來進行教學(xué)內(nèi)容的深層次拓展，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

技工學(xué)校語文教師需要將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，教師在教學(xué)中只需要擔(dān)負起引導(dǎo)者的職責(zé)，其所開展的每一堂語文課都需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象與思考。教師要想實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，需要從教學(xué)方法入手，采取靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與語文課程教學(xué)的興趣。比如說可以采取角色扮演的形式將其與文本教學(xué)加以密切的融合，學(xué)生根據(jù)自身的理解將課文中出現(xiàn)的人物性格及情感進行深層次的演繹，進而實現(xiàn)語文教學(xué)豐富多樣化的方法，教學(xué)內(nèi)容也更易于被學(xué)生理解。在選擇具體的教學(xué)方法時，教師需要注重學(xué)生專業(yè)間的差異性，以市場營銷專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以開展“美麗家鄉(xiāng)推薦會”綜合性實踐活動，鼓勵學(xué)生從多角度出發(fā)展示與介紹家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光、民俗文化以及具有市場賣點的產(chǎn)品。另外，教師還可以采取分工合作的形式搜集整理相關(guān)信息，將所得到的文字、圖片以及視頻資料制作成電子課件，在課堂上為其他學(xué)生進行講解。整個實踐活動不僅提升了學(xué)生聽、說、讀、寫等多項能力，同時也有利于學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。

（三）結(jié)合專業(yè)知識，提升學(xué)生聽說讀寫能力

學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中，免不了需要與人溝通與交流，在這其中最為基礎(chǔ)的就是表達出自己的思想觀念，另外還需要學(xué)生做到表達的簡潔精煉。技工學(xué)校語文教師在開展教師共工作時，尤其要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達能力，注重開展與學(xué)生口語練習(xí)相關(guān)的實踐活動，可以定期組織學(xué)生開展辯論賽、小組討論等活動。在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極主動地參與口語表達。比如說在開展《藥》《群英會蔣干中計》的教學(xué)時，教師可以選取其中比較經(jīng)典的情節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法與思路進行深層次講述，這對學(xué)生歸納總結(jié)以及理解能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。在這一過程中學(xué)生的文字功底得到很好的積累，在對人物事跡的描述中，學(xué)生的語文邏輯性得到極大的增強，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進一步養(yǎng)成起到了積極的推動作用。

（四）對學(xué)生進行綜合評價

針對語文課堂教學(xué)中所實施的具體評價，需要教師將其轉(zhuǎn)移到對學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)以及能力水平兩個方面上，教師在考查學(xué)生的過程中需要從發(fā)展的角度出發(fā)開展科學(xué)合理的激勵性評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處、優(yōu)點，經(jīng)常性地對學(xué)生進行鼓勵與指導(dǎo)，促進學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)自信心的提升，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進行全方位的評價，語文教師需要打破傳統(tǒng)以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式的束縛。學(xué)生則需要擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與各種形式的實踐活動，在班級內(nèi)部營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好語文核心素養(yǎng)的熱情。

技工學(xué)校開展的語文課程教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，可以實現(xiàn)學(xué)生智力的有效提升，進而促進學(xué)生職業(yè)能力的長遠發(fā)展?，F(xiàn)階段技工學(xué)校開展教學(xué)的最終目的是為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化實用型技能人才，要求學(xué)生必須做到全面發(fā)展，而核心素養(yǎng)的養(yǎng)成則是學(xué)生走向社會重要的準備工作，因此技工學(xué)校在開展語文課程教學(xué)時需要認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。另外，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要教師與學(xué)生長期堅持不懈的努力與積累，教師幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，突出技工教學(xué)的特色。

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