張米雅 徐槿昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?針對當前專業(yè)課程的項目化改革，結(jié)合校企合作項目來構(gòu)建計算機控制技術(shù)的項目化課程，將項目分解到課程標準所要求的各個知識點中，實現(xiàn)了實踐與理論相結(jié)合的教學模式。提出如何在教學中積極引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;項目化;計算機控制技術(shù);AGV小車

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）21-0016-02

高職院校專業(yè)課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重難點。目前通過校企合作共建項目化專業(yè)課程，是高職課程改革的主要方向。計算機控制技術(shù)課程是高職院校機電一體化專業(yè)的一門實用性很強的課程，內(nèi)容多、信息量大、知識點范圍廣，涉及電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機原理、電氣控制技術(shù)、自動控制理論等專業(yè)課程的相關(guān)知識點，涵蓋了許多當前先進的新技術(shù)，對學生專業(yè)知識的綜合應用能力的要求比較高。通過校企合作項目——AGV小車的數(shù)量配置與路徑規(guī)劃，將計算機控制技術(shù)這門課程的知識點融入項目，實現(xiàn)對抽象理論知識的掌握，采用實踐與理論相結(jié)合的教學模式，對調(diào)動學生的積極性、提高教學效果起到了積極的作用。在教學的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這也是就業(yè)形勢發(fā)展的要求及社會進步的需要。

一、計算機控制技術(shù)課程教學現(xiàn)狀

當今社會需要跨領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，計算機控制技術(shù)這門課程對機電專業(yè)的學生來說就顯得尤為重要。但這門課程學起來卻不那么簡單，它是一門綜合性、技術(shù)性、應用性都很強而且知識不斷更新的課程，以電工電子基礎(chǔ)、單片機、傳感器、程序設(shè)計等專業(yè)課程為基礎(chǔ)，因此這些基礎(chǔ)課程的掌握程度關(guān)系到計算機控制技術(shù)課程學習的難易程度。目前該課程已出版的教材在內(nèi)容安排上多偏向于理論分析，課堂教學也基本都以理論為主，實踐動手項目比較少，教師和學生的互動性效果不理想，學生的主動性得不到發(fā)揮。學生在學習過程中也會覺得某些章節(jié)的知識點在其他專業(yè)課中已學過了，感覺枯燥乏味，學習興趣慢慢消失，學完以后對所學知識卻又無從下手，無法習得實際的計算機控制系統(tǒng)知識，以上這些原因?qū)е聦W生的學習效果不盡如人意，學生在計算機控制技術(shù)方面的應用能力得不到鍛煉。

二、項目引入課堂教學

AGV小車是自動化運載設(shè)備，它是集機、電、信息為一體的自動化系統(tǒng)，以PLC為控制核心、蓄電池為動力、裝有非接觸導引裝置，其自動作業(yè)的基本功能是導向行駛、認址準停和移交載荷，在AGV小車的控制系統(tǒng)中充分應用了計算機控制技術(shù)。因此以校企合作項目預裝試車車間測試臺架發(fā)動機自動運輸項目為載體，將AGV小車項目引入課堂教學，設(shè)置為教學情境，將AGV小車的系統(tǒng)構(gòu)成按課程標準中的授課內(nèi)容進行分解（如下表所示），引導學生深入學習AGV小車的結(jié)構(gòu)組成、感知系統(tǒng)、驅(qū)動系統(tǒng)和計算機控制系統(tǒng)，最終以設(shè)計一個低成本AGV小車為課程考核目標，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

三、教學實踐的研究與探索

（一）建設(shè)校企聯(lián)合教師隊伍

聘請企業(yè)里具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或技術(shù)人員進行理論教學和實驗指導，參與搭建當前流行而又適合教學的實驗平臺。具有教學經(jīng)驗的教師和具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員合作建設(shè)課改項目，真正實現(xiàn)校企合作。

（二）增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

建設(shè)開放性實訓室，購置AGV小車，通過對小車的拆裝、接線、編程、調(diào)試訓練，讓學生對理論知識有更深刻的理解，同時也鍛煉了學生的動手能力。另外，實踐教學中還要設(shè)置開放性實驗，增加綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗項目，培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)新意識。綜合性實驗是課程中一些知識點的綜合應用，是在基礎(chǔ)性實驗上實現(xiàn)的。如果綜合設(shè)計性實驗受到實驗設(shè)備不匹配的影響，我們需要充分應用計算機軟件，利用Matlab或其他軟件進行仿真實驗。創(chuàng)新性實驗項目可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鍛煉其總結(jié)歸納的能力和實踐動手的能力。在整個實驗設(shè)計過程中，學生可以得到成功或失敗的經(jīng)驗和鍛煉，從而培養(yǎng)他們的科學工作態(tài)度和創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學生勇于探索的積極性，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

四、教學方法的研究與探索

（一）以問題為導向，分組分層教學

教師應該從傳統(tǒng)教學中單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者，是課堂上學術(shù)討論與研究的啟發(fā)者，學生學習的指導者和咨詢者。首先，教師需要精心設(shè)計教學過程，研究如何將AGV小車控制系統(tǒng)根據(jù)知識點分解為一個個項目和任務(wù)，如何設(shè)計任務(wù)才能啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習興趣。其次，在課堂教學過程中圍繞某一項目，以問題為導向，讓學生以小組的形式開展活動學習，并動手設(shè)計制作，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

在小組學習時，教師應考慮給不同能力層次的學生進行分組分層教學，將實踐操作項目按難易程度劃分出相應的幾個層次的任務(wù)。學習基礎(chǔ)較差的學生以設(shè)備的拆裝、調(diào)試等基礎(chǔ)操作為主，在動手操作中使學生深入了解計算機控制系統(tǒng)的組成和控制技術(shù)的實現(xiàn)，掌握設(shè)備組裝和調(diào)試的技能;學習基礎(chǔ)較好的學生以綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗項目為主，根據(jù)任務(wù)要求去探索、設(shè)計，在完成學習任務(wù)的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生的綜合應用能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉和提高。另外，能力強的學生和能力弱的學生還可以組成互助小組，互相幫助，共同進步。

（二）利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺促進教學

建設(shè)計算機控制技術(shù)的線上課程，把教學資源發(fā)布到課程網(wǎng)上，教學資源包括課程標準、教學計劃、微課視頻、項目資料、教案、PPT等內(nèi)容。其中微課視頻可以邀請企業(yè)專家和技術(shù)人員來授課，這樣也方便企業(yè)人員參與教學活動，而不影響他們的日常工作。學生可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上進行學習，了解課程的教學進度和重難點，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的討論區(qū)與教師和企業(yè)專家進行交流。平臺中也可以設(shè)置與教學內(nèi)容相配套的練習題和題庫，供學生課后復習自查之用。同時，學生也可以將自己的作業(yè)和設(shè)計作品上傳到網(wǎng)上，方便教師批改和同學互評。

五、總結(jié)

校企合作進行專業(yè)課程的項目化改革是高職課程改革的主要方向，符合職業(yè)崗位對高素質(zhì)高技能應用型人才的要求。企業(yè)參與專業(yè)課程建設(shè)與改革，可以使課程教學內(nèi)容更符合企業(yè)實際工作崗位需求，有利于培養(yǎng)學生對將來工作的適應能力，為技術(shù)崗位打好基礎(chǔ)。計算機控制技術(shù)是一門理論和實踐緊密結(jié)合的綜合性的專業(yè)課程。要提高教學質(zhì)量，就需要與企業(yè)合作對該課程進行項目化改革，課堂教學要采用多種切實可行的教學手段和教學方法，全面調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性?？傊Ｆ蠛献髡n程教學的改革有助于推進高職教育的改革，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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