溫笑然 黃蕾 楊藝紅

隨著中國城市化的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技對傳統(tǒng)教育方式以及兒童娛樂活動結構性的變化，使兒童與自然環(huán)境的關系逐漸疏遠。相比大型游樂場、幼兒園和學校游戲場地以及街區(qū)、居住區(qū)的游戲場地，兒童在幼教場所和學校所提供的游戲場的使用頻率上遠遠大于其他場地。據(jù)研究，學齡兒童至少有2 000 h花費在學校的游戲場地中[1]。因而諸多幼教機構都有意識地開展使兒童回歸自然的活動，并改變傳統(tǒng)的以人工成品游戲設施為主的戶外游戲場地，更多使用草地、巖石、原木、沙地、植被等自然素材作為場地元素，加強兒童與自然的聯(lián)結，促進兒童的良好生長。

1 幼兒園兒童游戲場地互動性概念

對于兒童來說，游戲場地不僅僅是進行游戲與娛樂活動的場所，更是與自然和諧互動、學習交流和發(fā)展身心的第二課堂[2]。幼兒園戶外游戲場地承載的兒童游戲為兒童提供了各種操作實踐和探索的機會，是促進兒童德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。著名的教育學家陳鶴琴先生認為，游戲能夠幫助兒童發(fā)展身心素質、養(yǎng)成公民品質、加速大腦開發(fā)，這便是游戲對于兒童最大的價值[3]。此外，發(fā)展心理學對游戲的定義是指兒童在運用語言和肢體的基礎上，利用一些實物通過身體和心理開展的能動關系使其能夠探索周圍世界能力的活動。兒童通過游戲與環(huán)境產(chǎn)生主動或被動的接觸，環(huán)境作為兒童游戲的載體對兒童產(chǎn)生影響，而游戲又作為媒介將兒童與環(huán)境有機結合到一起，從而使兒童與環(huán)境產(chǎn)生互動。這個互動過程具體包含以人為主體或客體的兩個子系統(tǒng)。

1.1 主體子系統(tǒng)

主體子系統(tǒng)是以兒童為主體，具體是指兒童與游戲場地的積極互動或消極互動行為。積極互動行為是指兒童在好奇心的驅動下，主動在游戲場地中利用游戲素材進行體驗、社交、玩耍及探索等與場地產(chǎn)生互動的行為；消極互動行為是指兒童在場地中非主動接受場地素材的影響，例如兒童五官感覺被動接受影響，具體可以表現(xiàn)為通過休憩、聆聽、玩耍等活動方式感受到場地種植的植物，動物的色彩、形狀、味道，自然界的鳥鳴、水流、風吹、雨打葉片等聲音，或者季節(jié)的交替活動等。

1.2 客體子系統(tǒng)

客體子系統(tǒng)是指兒童在感官上接收到的豐富刺激和外界提供支持空間的基礎上，使其游戲種類與游戲場地素材融為一體，從而創(chuàng)造一個激發(fā)兒童主觀能動性的互動場所。其中感官刺激是指在一定環(huán)境要素的影響下，主體可以產(chǎn)生一定的活動，繼而產(chǎn)生某些心靈刺激，同時具有多感官使用的場所可以豐富環(huán)境趣味以激發(fā)兒童對事物的好奇與探索。而兒童對環(huán)境的好奇與探索則以游戲場地設計原則為基礎，在符合設計規(guī)范的前提下提供滿足兒童活動需求及符合兒童肢體能力使用的設施。

2 自然元素與兒童游戲場地的關聯(lián)作用

中國城市化進程的飛速發(fā)展以及智能電子設備的日益更新，使自然與兒童活動場所逐漸疏遠，同時，出于種種安全考慮，兒童游戲場所正被逐漸室內化。即使在戶外游戲場中，“麥當勞式”單調的以設備為中心的游戲器械正在不斷取代傳統(tǒng)的自然式游戲場地[4]。兒童游戲場地與自然的過分斷裂不僅體現(xiàn)在對知識的正常獲取中，而且對兒童人格的塑造也有著巨大的危害。

春秋時期，老子提出“順物自然”“自然教育必須回到自然”的教育觀點；18世紀法國啟蒙思想家盧梭曾提議將兒童放在能夠提供最豐富自然環(huán)境的鄉(xiāng)村養(yǎng)育，因為自然環(huán)境對兒童成長的益處更多[5]。在自然環(huán)境中，幼兒的游戲材料大多可就地取材，比如葉子、種子或棍棒都可以用作游戲道具，孩子們還可以利用天然的地勢和樹木進行體育活動?，F(xiàn)代的人工專門化游戲設施，由于功能和玩法的固定，往往限制了兒童的游戲主題與情節(jié)，而操作性強、發(fā)揮空間大的天然游戲素材為孩子們的想象力提供更為廣闊的空間。

研究表明，在自然程度高的環(huán)境下成長的兒童，有著比其他孩子更好的健康心理、身體素質、自律能力、身體協(xié)調能力與認知能力等，而且對疾病的抵抗力也更強[6]。

3 幼兒園游戲場地現(xiàn)狀

在國內，隨著幼教理念的不斷發(fā)展與進化，幼教戶外空間設計經(jīng)歷了“從‘面’到‘體’、從‘宇宙式’到‘浪漫式’，從一元到多元、從‘教師中心’到‘兒童中心’的演變”[7]。新式教育理念對傳統(tǒng)教育方式的沖擊也對幼兒園游戲場地提出了新的要求。然而，根據(jù)筆者的走訪和調研，南京大多數(shù)幼兒園戶外游戲場地常以成品設施主導，硬質鋪裝與組合設施結合的“快餐式”的游戲場地等，在條件較好的幼兒園中，也僅僅體現(xiàn)在數(shù)量更多的游戲設施而不是場地的多樣化與兒童游戲的更強承載力（圖1）。商品化與標準化的兒童游戲場地的大規(guī)模建設使幼兒園的戶外景觀千篇一律，毫無特色，這些設施雖能在一定程度上激發(fā)兒童的活動意識，卻無法更深入地帶來豐富多樣的體驗。張?zhí)鞚嵉热酥赋?，在中國“兒童游戲場地無一例外為露天空地，缺少遮蔽。場地基地采用硬質鋪裝，鮮有地形的起伏變化，毫無趣味性”?！皥龅貦C械固定在一處，無法進行調整和變化，這些游戲器材往往更加注重針對兒童體質的訓練，而忽視了兒童游戲的多樣性及樂趣”[8]。目前，國內幼兒園自然化游戲場地仍處于較為落后的狀態(tài)。

1. 兒童游戲場地以設施為主

4 案例分析

本次研究對象選用南京市一所自然式幼兒園。與常規(guī)的人工制造式操場比較，自然式游戲場地在設計中更強調合理利用場地本身的自然特質，更多采用如植被、木頭、沙子、水體等自然材料和自然要素來圍合場地空間、營造景觀節(jié)點以及搭建游戲設施等。景觀設計師結合場地設計，提升場地自然要素中包含的游戲吸引元素，創(chuàng)造自然式游戲環(huán)境，以激發(fā)兒童的游戲行為，形成更多的兒童與自然產(chǎn)生互動的機會。美國加利福尼亞Broadoaks幼兒園是一座典型的自然式幼兒園，幼兒園活動場地所處環(huán)境的自然元素豐富。在戶外活動中，兒童與自然親密接觸，通過對自然光、自然材料、隱匿空間的利用以及各種感官體驗的開發(fā)，為兒童提供一個融入自然元素的多感官體驗活動場地，為培養(yǎng)兒童認知能力提供了很大的環(huán)境優(yōu)勢。

4.1 幼兒園戶外場地特征與現(xiàn)狀

根據(jù)幼兒園戶外場地特點，筆者將場地分為傳統(tǒng)游戲場地、創(chuàng)造性游戲場地、冒險性游戲場地三類。

4.1.1 傳統(tǒng)游戲場地

傳統(tǒng)游戲場地（見表1）是中國幼教機構（如幼兒園）較常見的一種游戲場地，結構化程度高，設施固定、功能單一。此游戲場地常以硬質鋪裝或耐踐踏草坪為主，安放一些大型固定設備或器械，如滑梯、蹺蹺板、秋千或自行車騎行道等功能單一的場地。

4.1.2 創(chuàng)造性游戲場地

創(chuàng)造性游戲場地（見表2）對游戲材料、設備安置與投放有著精心的考慮，開放程度、松散程度高，結構程度低，有利于兒童根據(jù)自己的興趣、能力發(fā)揮想象力，其低結構化的性質會促進兒童發(fā)散思維能力與創(chuàng)造力。研究表明，創(chuàng)造性游戲場地更能激發(fā)兒童的象征性游戲。

4.1.3 冒險性游戲場地

冒險性游戲場地（見表3）即“為幼兒提供廢舊物品、自然和沒有加工的材料，讓幼兒自己嘗試加工并利用這些物品進行建造、布局游戲場所的游戲場地”[9]。如丹麥在1943年利用“木材、木條、石塊、繩索等”各種廢棄建材和“空地、叢林、防空洞以及小生物等”自然元素建造的游戲場地，深受好評。

4.2 幼兒園自然式戶外游戲場地創(chuàng)設建議

4.2.1 多場地的復合游戲空間

在同一空間中，在平衡自然素材與人造素材比例以保證兒童游戲環(huán)境多樣性的同時，綜合多種類型場地可以承載各種兒童的游戲方式。如開放草坪、沙地、植物園等自然程度高的環(huán)境作為游戲場地，將笨重的大型游戲設施以多用途的自然元素替代，使場地能夠承載更多類型的游戲，從而使兒童對場地保持更高的專注度，促進兒童與環(huán)境的互動性。

4.2.2 對場地的適當探索

在原有自然環(huán)境保持不變的情況下，教師可在一定程度上對兒童的行為進行適當引導，如巧妙利用環(huán)境中的自然材料制作游戲玩具，但也要留有一定想象空間供兒童對場地和周圍環(huán)境進行主動探索和發(fā)現(xiàn)。

表1 傳統(tǒng)游戲場地概況

表2 創(chuàng)造性游戲場地概況

表3 冒險性游戲場地概況

4.2.3 多樣化的豎向設計

自然與人工最突出的特點是自然界中的高差。在設計中可巧妙運用場地高差或人為適當制造高差，以營造自然景象，同時豐富場地的豎向設計，為游戲增加趣味性，加深兒童對自然的認識。

4.2.4 運用植物創(chuàng)造有趣開放的游戲空間

植物除了傳統(tǒng)的用來圍合和分割空間、調節(jié)活動場地的日照和空間外，還可以作為素材加入兒童活動中，例如景觀植物多樣的樹形、花色、葉色等可以吸引兒童感受和認知環(huán)境；不同高度的植物組合、灌木叢和樹木的組合等可以提供兒童攀爬和躲藏，使其與場地產(chǎn)生深度互動。

5 結語

互動性研究的實質，簡而言之便是“以人為本”，設計師在為兒童戶外游戲場地設計時，不管運用什么手段和方式，最終目的是為了提高兒童的游戲體驗，創(chuàng)造更多的兒童游戲機會?；有暂^好的戶外游戲場地，能喚起兒童的某種聯(lián)想，為游戲活動的展開提供情境創(chuàng)設。

而有自然元素介入的游戲場地，往往能增加兒童自身與場地之間的聯(lián)系，設計師可根據(jù)場地的改變（如季相變化等）設計更具實用性、趣味性、舒適性、美觀性和可持續(xù)性的互動游戲場景，使他們享受另類的游戲體驗，對他們的成長極具意義。