葛仁霞 王 藝

(中央財經(jīng)大學，北京100081)

習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域”，進一步強調了高校以立德樹人為根本任務、深化思想政治工作實效性的重要意義。為了破解當前高校思想政治工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，解決高校全員、全程、全方位育人格局發(fā)展不均衡的問題，教育部于2017年12月6日發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，通過推動建設一批“三全育人”示范地區(qū)和示范高校，全面系統(tǒng)梳理育人元素，統(tǒng)籌學校整體制度設計和考評運行機制，推動“三全育人共同體”建設，從而凝練一批“三全育人”工作規(guī)律和研究成果，用于指導實踐。全員、全程、全方位育人格局及模式的構建已經(jīng)成為當前高校思想政治工作的重要課題，也是我國高?！半p一流”大學建設的關鍵要義。在當前我國思想政治工作實踐中，不同學科背景的專家學者、一線思想政治工作教師等從各自的學科視角、專業(yè)特色、實際現(xiàn)象出發(fā)，形成了較為豐富的成果。但是對于高校全員、全程、全方位育人方面的理論解析以及“三全育人”系統(tǒng)的實證研究較少，經(jīng)驗總結缺乏創(chuàng)新性、系統(tǒng)性。為系統(tǒng)總結“三全育人”領域研究的進展脈絡，對“三全育人”研究的熱點主題和前沿方向進行科學預測，推動“三全育人”文化成果的學科化、產(chǎn)品化、智慧化，本文對1993—2018年的“三全育人”文獻進行了知識圖譜的可視化分析，以進一步指導高?！叭恕惫ぷ鲗嵺`。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

本研究所使用的文獻數(shù)據(jù)均來源于中國知網(wǎng)(CNKI)，檢索年限設定在1993—2018年，以“知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫”為研究數(shù)據(jù)來源，分別檢索“篇名”或“關鍵詞”中包含“全員育人”“全程育人”“全方位育人”的文獻共計1 000 篇，在本研究中涉及到的文獻可視化分析均采用以上文獻數(shù)據(jù)源。

知識圖譜以及知識可視化方法是近年來興起的對于知識結構和發(fā)展脈絡進行科學探測的方法。CiteSpace 是一款應用于科學文獻中識別并顯示科學發(fā)展新趨勢和新動態(tài)的軟件。本研究選取CiteSpace5.2 信息可視化軟件作為分析工具，對近15年來國內全員育人、全程育人、全方位育人等相關文獻進行圖譜分析，挖掘現(xiàn)有的“三全育人”研究成果的結構、規(guī)律和分布，從而更好地把握當前“三全育人”研究的發(fā)展動態(tài)和研究趨勢，指導高校思想政治工作實踐，推動思想政治工作出版成果的升級與轉化。

二、高校全員、全程、全方位育人研究的熱點分析

我國全員、全程、全方位育人工作經(jīng)歷了萌芽期、探索期、發(fā)展期、成熟期到完善期的發(fā)展歷程，不斷更新時代內涵，相關研究及成果呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展特征。在中國知網(wǎng)中，對于全員、全程、全方位育人的相關研究文獻進行描述性統(tǒng)計，結果見圖1。其中，全員育人、全程育人、全方位育人的相關文獻數(shù)量按照年代次序呈現(xiàn)較為有序的遞增趨勢，其中最大值為160 篇(2017年)，次大值為 106 篇(2018年)，1993—1997年“三全育人”研究少且分散，在文獻數(shù)量分布圖中沒有顯示，經(jīng)預測，之后以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的“三全育人”研究會急劇增加。

圖1 全員、全程、全方位育人研究文獻數(shù)量年代分布

關鍵詞通常高度概括和提煉了文獻主題，是論文的精髓所在。對全員、全程、全方位育人關鍵詞的研究有利于深入了解其在不同階段的研究主題、研究前沿和演化過程。通過運行CiteSpace 軟件，生成Visualize(可視化顯示)，待其穩(wěn)定后，選擇 Find Clusters (可視化聚類視圖)，調節(jié) Threshold、Font size，然后選擇Node size =uniform size，顯示效果圖并調節(jié)到最佳，得圖2。

圖2 全員、全程、全方位育人研究可視化關鍵詞聚類圖譜分析

由圖2 可知，Modularity 值(Q 值)=0.508 1，其中Q ＞0.3 時，說明知識圖譜聚類結果顯著； Silhouette 值(S 值)=0.617 2，其中 S ＞0.5 時，表明知識圖譜聚類結果合理。因而可以認為全員、全程、全方位育人研究的共詞網(wǎng)絡聚類結果顯著且合理，當前，在全員、全程、全方位育人研究領域形成了較為系統(tǒng)的研究架構。

圖2 顯示的主題關鍵詞是全員、全程、全方位育人領域研究者關注點的匯聚，代表研究的熱點主題；節(jié)點之間的連線表示關鍵詞之間關系的緊密程度。結合全員、全程、全方位育人的具體文獻，1993—2018年間逐漸形成了八類研究板塊：(1)全員育人、創(chuàng)新機制、立德樹人、導師制； (2)全程育人、社會主義核心價值觀、德育長效機制； (3)高校思想政治工作、高職院校；(4)高校、實效性、路徑設計；(5)學風建設、校園文化建設、成長成才； (6)實踐、思政工作、課程思政、育人模式；(7)思想政治教育、高校思想政治理論課、大德育； (8)學生家長、合力育人。視圖中的節(jié)點代表分析對象，被引頻次越多，則節(jié)點越大。由圖2 可以看出高校、大學生、全員育人、全程育人、全方位育人、德育、創(chuàng)新、高校思想政治教育、全員育人導師制等研究主題詞受專家學者關注度較高，專家學者以這些關注點開展了相關系列研究。

中介中心性是測度節(jié)點在網(wǎng)絡中重要性的一個指標。啟動 CiteSpace 生成的 Visualize(可視化顯示)，選擇Export(輸出鍵)，點選下拉對話框Network Summay Table(網(wǎng)絡匯總表)，得出中心性關鍵詞及其頻次統(tǒng)計，如表1 所示。

表1 1993—2018年全員、全程、全方位育人研究關鍵詞頻次及中心性統(tǒng)計表

表1(續(xù))

從表1 可以看出，頻次前11 的關鍵詞有： 全員育人、全方位育人、思想政治教育、學校、全程育人、高校、大學生、學堂、德育工作、高職院校、創(chuàng)新等。從關鍵詞的詞頻及中心度變化可以看出近年來“三全育人”研究的方向和重點，全員、全程、全方位育人理念在高校思想政治工作中逐漸滲透、融入，“三全育人”研究不斷創(chuàng)新并融入大德育格局中，在高校、高職院校中成果豐碩。由此可知，“三全育人”研究雖然有了基本框架，仍有待進一步開拓新的多視角研究領域。

三、高校全員、全程、全方位育人研究的演進分析

運行CiteSpace 軟件，生成 Visualize(可視化顯示)，待其穩(wěn)定后，選擇 Cluster View(聚類視圖)，調節(jié) Threshold、FontSize、Node Size，然后選擇 Timeline(時線視圖)，顯示效果圖并調節(jié)到最佳，得出圖3。

圖3 全員、全程、全方位育人研究可視化關鍵詞時線分布圖譜

通過圖3 可以發(fā)現(xiàn)在整個文獻共引關系中最核心的關鍵詞，可知全員、全程、全方位育人領域研究的方向、發(fā)展態(tài)勢及其主要的理論淵源和架構。通過觀察分析，這15年來探索全員、全程、全方位育人研究領域中的熱門主題詞包括： 全員育人、學生成長、全程育人創(chuàng)新、社會主義核心價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、育人為本理念、校園文化建設、育人機制、對策與路徑等。根據(jù)時間軸時間序列分布可以看出全員、全程、全方位育人的研究路徑主要分為三種： 其一是全員、全程、全方位育人理論內涵，以及對于推動大學生思想政治教育的德育理念、創(chuàng)新機制、實踐路徑等的經(jīng)驗總結與規(guī)律探索；其二是全員、全程、全方位育人工作對于社會主義核心價值觀教育、學風建設、校園文化建設、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實踐模式的探索；其三是在高職院校、中學等領域探索全員、全程、全方位育人工作的家校育人協(xié)同機制等。

研究前沿的識別與追蹤，能夠為研究者提供學科研究的最新演化動態(tài)，預測研究領域的發(fā)展，識別需要進一步探索的問題。運行CiteSpace 軟件，生成Visualize(可視化顯示)，待其穩(wěn)定后，選擇 Find clusters(聚類視圖)，再點選 Layout(布局按鈕)，在下拉框里點選Timezone(時區(qū)視圖)，顯示效果圖并調節(jié)到最佳，得到圖4。

圖4 全員、全程、全方位育人研究趨勢路徑圖

圖4 顯示，2004年之前“三全育人”領域的研究大都集中在全員育人、全程育人、全方位育人與大學生思想政治教育方面；2004年以后，全員育人導師制、校園文化建設、思想政治教育路徑對策、保障機制等細化主題進入研究視野；2015年以后，圍繞立德樹人、社會主義核心價值觀的“三全育人”研究突增，全員、全程、全方位育人的格局、德育模式研究成為學術界關注的熱點。

四、結語

在對1993—2018年高校全員、全程、全方位育人研究文獻進行計量分析、關鍵詞共現(xiàn)以及時序特征綜合分析的基礎上，可以得出以下結論：

第一，高校、大學生、全員育人、全程育人、全方位育人、德育、創(chuàng)新、高校思想政治教育、全員育人導師制等研究主題詞受到專家學者的高度關注；全員、全程、全方位育人的理念已經(jīng)在高校思想政治工作中深入融合，創(chuàng)新性研究成果呈現(xiàn)增多趨勢。

第二，高校全員、全程、全方位育人研究成果由經(jīng)驗總結到理論建構、由歸納思辨到實證調研、由宏觀理念到具體路徑逐步演化，主要分布在以下三個方面：一是全員、全程、全方位育人理論內涵，以及對于推動大學生思想政治教育的德育理念、創(chuàng)新機制、實踐路徑等的經(jīng)驗總結與規(guī)律探索；二是全員、全程、全方位育人工作對于社會主義核心價值觀教育、學風建設、校園文化建設、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等實踐模式的探索；三是在高職院校、中學等領域探索全員、全程、全方位育人工作的家校育人協(xié)同機制等。

第三，在高校思想政治工作貫穿于人才培養(yǎng)體系的過程中，未來全員、全程、全方位育人研究及出版成果將凸顯研究數(shù)量激增、理論探索爭鳴、育人系統(tǒng)模式化、育人規(guī)律學科化的特點。通過重點關注及有效引導，推動“三全育人”研究成果向全媒體文化產(chǎn)品的轉化，實現(xiàn)思想政治工作知識服務體系化、思想政治工作資源數(shù)據(jù)化、師生成長需求定制化的轉型與升級，從而促進高校全員、全程、全方位育人研究文化的傳承與轉化。