楊國(guó)平，張良金，李 劍

（1.肇慶廣應(yīng)科通用航空研究院，廣東 肇慶，526000；2.南昌理工學(xué)院，江西 南昌，330024）

0 引言

縱觀人類(lèi)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高，無(wú)一不得益于創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，指的是以現(xiàn)有的思維模式提出新穎見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用已有的知識(shí)和物質(zhì)資源，在特定的環(huán)境中創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并獲得一定有益效果的行為。所謂協(xié)同創(chuàng)新，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯集，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]。我國(guó)已進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，在這個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的新時(shí)代，以協(xié)同創(chuàng)新為動(dòng)力，建立有利于深化產(chǎn)教融合的新體制，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)的主體作用，加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合、完善需求導(dǎo)向、重視人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果的應(yīng)用既勢(shì)在必行，也大有可為。

1 產(chǎn)教融合的發(fā)展沿革

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把教學(xué)科研與專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，相互支撐，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。探其發(fā)展歷史，早在1965年，美國(guó)芝加哥大學(xué)教授福斯特（Philip j.Foster），在他的 《發(fā)展規(guī)劃中的職業(yè)學(xué)校謬誤》（The Vocational School Fallacy in Development Planning）中就提出了產(chǎn)教融合的理念[2]。在我國(guó)，推進(jìn)產(chǎn)教融合工作的主要節(jié)點(diǎn)有：1）2005年全國(guó)職教工作會(huì)上第一次提出“校企合作”要求；2）2013年黨的十八屆三中全會(huì)工作報(bào)告上首次出現(xiàn)“產(chǎn)教融合”提法；3）2016年，國(guó)家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于編制“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)方案的通知》；4）2017年，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指示要深化產(chǎn)教融合；5）2017年，我國(guó)以國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)文頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》。

黨的十九大以來(lái)，“校企合作、產(chǎn)教融合”已成為我國(guó)促進(jìn)職業(yè)教育、發(fā)展高等教育，加強(qiáng)創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)的重要模式。校企合作與產(chǎn)教融合既有區(qū)別也有聯(lián)系。校企合作是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)接近企業(yè)、尋求與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的教育策略。產(chǎn)教融合則是在校企合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校教學(xué)科研與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)融教學(xué)科研、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)培養(yǎng)、技能提升、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體的行為或過(guò)程。

目前，我國(guó)正在推進(jìn)的“十三五”應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程，是屬于國(guó)家“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目的本科項(xiàng)目，也是國(guó)家級(jí)高水平應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)工程。該工程由中央和地方共同投入和組織實(shí)施，在全國(guó)范圍共遴選出100所高校進(jìn)行工作試點(diǎn)。該工程可望引導(dǎo)高校面向市場(chǎng)主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和資源分配，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，打造一大批高水平應(yīng)用型大學(xué)，使其成為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器、區(qū)域技術(shù)研發(fā)的策源地、企業(yè)創(chuàng)新的人才庫(kù)和技術(shù)革新的思想庫(kù)，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)和高校轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提升和教育發(fā)展雙贏。

2 協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵分析

“協(xié)同學(xué)理論”早在20世紀(jì)70年代已由聯(lián)邦德國(guó)著名理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯創(chuàng)立，該理論認(rèn)為：自然界和人類(lèi)社會(huì)的各種事物普遍存在有序、無(wú)序的現(xiàn)象，在一定條件下，有序和無(wú)序之間會(huì)相互轉(zhuǎn)化，無(wú)序就是混沌，有序就是協(xié)同。協(xié)同將使復(fù)雜性系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)（要素）在相互作用過(guò)程中形成一個(gè)新變量，新變量會(huì)促使系統(tǒng)產(chǎn)生相變并且不斷演化，形成新結(jié)構(gòu)，其結(jié)果是導(dǎo)致事物間屬性互相增強(qiáng)，向著更為高級(jí)有序的趨勢(shì)發(fā)展，使事物雙方或多方獲益，并共同發(fā)展。本文所指的協(xié)同創(chuàng)新，重在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新資源和要素有效匯集，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素的活力而實(shí)現(xiàn)深度合作。本協(xié)同創(chuàng)新的主要特征有以下四性：即創(chuàng)新資源的獲取性；創(chuàng)新環(huán)境的生態(tài)性；創(chuàng)新成果的共享性與創(chuàng)新發(fā)展的持續(xù)性。協(xié)同創(chuàng)新的指導(dǎo)原則有以下四條，即資源互補(bǔ)性原則、路徑協(xié)同性原則、組織協(xié)同性原則、成本與風(fēng)險(xiǎn)最小化原則[3]。

3 基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場(chǎng)應(yīng)用

3.1 基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場(chǎng)應(yīng)用的重要意義

“創(chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要力量”。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展與進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)”。近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府一直把產(chǎn)教融合作為實(shí)現(xiàn)科技協(xié)同創(chuàng)新、提升職業(yè)教育和推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。鑒于科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和教育創(chuàng)新是國(guó)家綜合創(chuàng)新鏈中的不同環(huán)節(jié)，其對(duì)資源、要素的要求會(huì)不盡相同。只有大力促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的主體協(xié)同、學(xué)科協(xié)同、人才協(xié)同和資源協(xié)同，才可望實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新效率的最大化，并且協(xié)同度越高，整體性越強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)越突出。因此，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高自主創(chuàng)新能力的全新組織模式。在協(xié)同創(chuàng)新的活動(dòng)中，生產(chǎn)企業(yè)、職業(yè)院校各具優(yōu)勢(shì)，將雙方的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)、共謀發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、獲得共贏。由于產(chǎn)教融合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均為取得理想的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，贏得應(yīng)有的市場(chǎng)回報(bào)。所以，充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)教融合在科技研發(fā)方向、途徑選擇、創(chuàng)新要素配置的引領(lǐng)作用，建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新要素融合新機(jī)制既非常必要，也大有作為。

3.2 基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場(chǎng)應(yīng)用的若干案例

3.2.1 南昌航空大學(xué)等單位的實(shí)踐案例

作為江西地區(qū)唯一的航空高?！喜娇沾髮W(xué)發(fā)揮其在航空制造熱工藝專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)我國(guó)航空制造、環(huán)境保護(hù)業(yè)和內(nèi)能機(jī)車(chē)行業(yè)相關(guān)需求，潛心研究，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，借助協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，主動(dòng)與企業(yè)合作，取得了可喜的校企合作科技應(yīng)用成果，為產(chǎn)教融合帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了大膽的嘗試和有益的實(shí)踐。

1)航空制造工程

該校航空制造工程學(xué)院根據(jù)企業(yè)需求研究開(kāi)發(fā)的 “小半徑彎曲管整體成形技術(shù)”、“三通管工藝改進(jìn)技術(shù)”得到航空工業(yè)洪都、成飛、西飛等航空主機(jī)廠認(rèn)可。目前，航空工業(yè)洪都某型教練機(jī)已迎來(lái)上批量、上規(guī)模和上檔次的大好時(shí)機(jī)，這些新技術(shù)的推廣應(yīng)用，必將助推洪都公司提升生產(chǎn)效率、保質(zhì)保量按計(jì)劃完成科研生產(chǎn)任務(wù)。

為了發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、共謀發(fā)展，洪都公司于2013年與南昌航空大學(xué)簽訂《鋁合金零件“一步成形法”技術(shù)應(yīng)用》、《新高教后邊條盒段制造關(guān)鍵技術(shù)工藝攻關(guān)》等合作研究課題共13項(xiàng)。為了深化產(chǎn)教融合，近日在南昌召開(kāi)的2019國(guó)際產(chǎn)學(xué)研用合作會(huì)議上，洪都公司與南昌航空大學(xué)簽署了《工裝設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合平臺(tái)合作協(xié)議》（見(jiàn)圖1），該協(xié)議的簽署標(biāo)志著洪都公司與南昌航空大學(xué)的戰(zhàn)略合作進(jìn)一步推進(jìn)。此工裝設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合平臺(tái)的創(chuàng)建，著力解決工裝科研中的難點(diǎn)問(wèn)題，攻克關(guān)鍵技術(shù)；通過(guò)雙方合作交往，拓寬工程技術(shù)人員的知識(shí)范圍，拓展學(xué)校老師的專(zhuān)業(yè)視野；也利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)扎根于工程實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)承擔(dān)一定數(shù)量的工程任務(wù)，達(dá)到做中學(xué)、做中研、做中創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三受益。本協(xié)議還著眼于洪都公司工裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才發(fā)現(xiàn)、人才培養(yǎng)以及工裝科研技術(shù)力量的后備支援，將產(chǎn)教融合和工裝科研生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，旨在構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)，使雙方合作形成常態(tài)化的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，更好地為國(guó)防科技工業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展多作貢獻(xiàn)。

圖1洪都公司與南昌航空大學(xué)簽署產(chǎn)教融合合作協(xié)議

2)環(huán)?；瘜W(xué)工程

南昌航空大學(xué)環(huán)境化學(xué)與工程學(xué)院牽頭開(kāi)發(fā)的“鋁合金化銑槽及其污液處理技術(shù)”、“鋁合金氧化解決方案”、“線(xiàn)路板錳金屬環(huán)保處理技術(shù)”等三項(xiàng)環(huán)保處理技術(shù)已進(jìn)入技術(shù)推廣應(yīng)用階段，受到用戶(hù)的好評(píng)，其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益相當(dāng)可觀。

3）無(wú)損檢測(cè)技術(shù)

該校航空制造工程學(xué)院研發(fā)的“渦流無(wú)損檢測(cè)技術(shù)”成果，被成功試用于“青島四方”火車(chē)機(jī)車(chē)和部分城市地鐵的無(wú)損檢測(cè)，并不同程度進(jìn)入推廣應(yīng)用階段。該技術(shù)還可應(yīng)用于輸氣金屬管道接口環(huán)狀焊縫密封性檢測(cè)，可以預(yù)見(jiàn)，其市場(chǎng)應(yīng)用前景非常廣闊[4]。

南昌航空大學(xué)與相關(guān)企業(yè)產(chǎn)教融合的亮點(diǎn)是：

1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出重點(diǎn)?！l(fā)揮機(jī)械制造熱工藝專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)校企技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)教研價(jià)值與社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值雙豐收。

2）主動(dòng)出擊，積極“聯(lián)姻”?！ㄟ^(guò)多種渠道與企業(yè)合作，在航空制造企業(yè)和機(jī)車(chē)行業(yè)收效顯著。

3）著眼轉(zhuǎn)化，重視應(yīng)用?！允袌?chǎng)需求為導(dǎo)向、社會(huì)應(yīng)用為目標(biāo)，致力于產(chǎn)教融合和科技推廣，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下搭臺(tái)唱戲、建功立業(yè)。

3.2.2 南昌理工學(xué)院等單位的實(shí)踐案例

南昌理工學(xué)院是1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所民辦普通院校。2012年該校順利通過(guò)教育部本科教學(xué)合格評(píng)估，專(zhuān)家一致評(píng)價(jià)南昌理工學(xué)院是民辦教育的一面旗幟。該校創(chuàng)建20年來(lái)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)、應(yīng)用型人才，在踐行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展方面的主要做法有：

1)長(zhǎng)期與企事業(yè)單位開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用密切合作

南昌理工學(xué)院建校20多年來(lái)，高度重視并實(shí)施與中國(guó)航天科工、航天科技、航天員訓(xùn)練中心、華為集團(tuán)、江西聯(lián)創(chuàng)電子公司、歐菲光科技、蘇寧集團(tuán)等國(guó)內(nèi)1000余家企事業(yè)單位的產(chǎn)教研用合作，建立了與教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)分配相關(guān)的長(zhǎng)期協(xié)作聯(lián)系。通過(guò)科學(xué)研究、技術(shù)攻關(guān)、人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)建設(shè)等方面合作，建立學(xué)校與企事業(yè)單位間持久、穩(wěn)定的合作關(guān)系。上述企業(yè)注重行業(yè)指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)應(yīng)用，主動(dòng)參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。一方面，學(xué)校為眾多企業(yè)提供技術(shù)支撐；另一方面，企業(yè)生產(chǎn)、項(xiàng)目一線(xiàn)的工程師協(xié)同參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱編制，參與新專(zhuān)業(yè)增設(shè)、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地完善、實(shí)習(xí)組織實(shí)施等工作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該校累計(jì)有數(shù)千名優(yōu)秀畢業(yè)生服務(wù)在華為公司的科研、生產(chǎn)、技術(shù)與管理一線(xiàn)，例如部分青年教師加入華為公司在中東的設(shè)備裝備技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。該校先后向航天科工、航天科技、歐菲光科技等企業(yè)輸送了大批畢業(yè)生，充實(shí)到其企業(yè)的科研生產(chǎn)和管理服務(wù)一線(xiàn)。

2)著力打造校企、校政協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)校與企業(yè)通過(guò)共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體、合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)等多種方式開(kāi)展合作，主動(dòng)服務(wù)地方的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí)，不斷提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。譬如，2008年學(xué)校圍繞國(guó)家和江西省對(duì)光伏行業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向，與共青城華航新能源科技有限公司聯(lián)合組建了“太陽(yáng)能光電研究中心”以及“多晶硅鑄錠操作”平臺(tái)，憑借學(xué)校的科研和人才優(yōu)勢(shì)，及時(shí)幫助企業(yè)解決了發(fā)展中出現(xiàn)的技術(shù)難題。學(xué)校還分別與浙江正泰太陽(yáng)能科技有限公司、上饒光電高科技有限公司、韓華新能源（啟東）有限公司等幾家公司合作建立了研發(fā)中心。2014年與江西省太陽(yáng)能光電材料實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)室獲批為江西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。該校軍事法學(xué)研究所承擔(dān)的 《國(guó)防行政法研究》、《城市化進(jìn)程中的社區(qū)法律糾紛研究》課題被列為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。學(xué)?！秶?guó)防教育教學(xué)研究與實(shí)踐》項(xiàng)目榮獲江西省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。南昌理工學(xué)院還不斷加大航天航空分院建設(shè)力度，主動(dòng)適應(yīng)本省航空產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)?！皣?guó)防教育基地”和“國(guó)防教育特色學(xué)?！钡膬?yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了飛行器制造工程、飛行技術(shù)、航空航天工程等本科專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)航空航天事業(yè)培養(yǎng)和輸送了一批又一批航空應(yīng)用型人才。

與此同時(shí)，該校加強(qiáng)與中國(guó)航天科技集團(tuán)和航天員科研訓(xùn)練中心合作，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校與中國(guó)航天科技集團(tuán)技術(shù)研究院協(xié)作，共同編著的《嫦娥巡天看中華》一書(shū)，經(jīng)中國(guó)月球探測(cè)工程首席科學(xué)家歐陽(yáng)自遠(yuǎn)院士、“神舟號(hào)”飛船總設(shè)計(jì)師戚發(fā)軔院士和中國(guó)科學(xué)院王梓坤院士的推薦，國(guó)家新聞出版廣電總局已向國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)辦公室申報(bào)國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)。學(xué)校還與中國(guó)航空總醫(yī)院、中國(guó)民航醫(yī)院、中國(guó)航天員訓(xùn)練中心聯(lián)合培養(yǎng)護(hù)理人才，探索運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下護(hù)理人才的提升。

3）努力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組外，還設(shè)立了南昌理工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。全校積極打造課外活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、典型選樹(shù)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練四位一體的創(chuàng)業(yè)教育工作體系；建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)科技園，開(kāi)設(shè)了KAB創(chuàng)業(yè)課程；開(kāi)展了校友創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座及各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。先后設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金36.1萬(wàn)元，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金投入320余萬(wàn)元，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練本科生942人，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽本科生1643人；還與江西省國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地合作，為大學(xué)生搭建就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；積極指導(dǎo)大學(xué)生參加本省“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和IT技術(shù)等多次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，有效促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升[5]。

作為“全國(guó)民辦教育示范性高?！保喜砉W(xué)院校企校政合作與產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)是：

1）初心高遠(yuǎn)——突出國(guó)防教育辦學(xué)特色，以科教興國(guó)為己任。

2）定位準(zhǔn)確——以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，逐步建立以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

3）求真務(wù)實(shí)——校企合作與產(chǎn)教融合項(xiàng)目多、規(guī)模大、質(zhì)量高、可持續(xù)性強(qiáng)，致力于為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新反映了時(shí)代背景下綜合創(chuàng)新的新特征，體現(xiàn)了創(chuàng)新要素、創(chuàng)新組織、創(chuàng)新領(lǐng)域三方面內(nèi)部合理分工、有序競(jìng)爭(zhēng)、有機(jī)合作而產(chǎn)生的復(fù)雜非線(xiàn)性的相互作用，是最終實(shí)現(xiàn)整體協(xié)同效應(yīng)的一種創(chuàng)新模式。毫無(wú)疑問(wèn)，協(xié)同創(chuàng)新對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的促進(jìn)作用，當(dāng)前形勢(shì)下，圍繞產(chǎn)教融合與校企合作，協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)在以下四方面擔(dān)當(dāng)與作為：

1）構(gòu)建產(chǎn)權(quán)清晰、多元參與、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)同創(chuàng)新管理體系，培育富有生機(jī)、充滿(mǎn)活力的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境；

2）完善科技教育及工業(yè)產(chǎn)業(yè)資源共享平臺(tái)建設(shè)，形成各創(chuàng)新要素在協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中的有效分工與科學(xué)銜接；

3）圍繞產(chǎn)教融合產(chǎn)業(yè)鏈，合理部署與構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新鏈，切實(shí)提高協(xié)同創(chuàng)新全過(guò)程的科學(xué)性和有效性。

4）順應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略和科技創(chuàng)新全球化發(fā)展趨勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目標(biāo)，系統(tǒng)有效地實(shí)施產(chǎn)業(yè)聚焦與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷激發(fā)協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，努力完善可持續(xù)發(fā)展的體制機(jī)制。

總而言之，基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新與市場(chǎng)應(yīng)用不僅是大勢(shì)所趨，而且非常必要。深化產(chǎn)教融合、實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)緊缺型高技能實(shí)用人才的必由之路?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在推進(jìn)國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的框架下，我國(guó)基于產(chǎn)教融合的協(xié)同創(chuàng)新之花必然結(jié)出豐碩的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益之果，迎來(lái)蓬勃發(fā)展的美好明天。