錢愛文 趙妞

《計算機繪圖》是工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，為提高教學(xué)質(zhì)量和與國際工程教育接軌，結(jié)合計算機繪圖課程的特點，采用SPOC教學(xué)模式，通過課前觀看視頻，課上討論與操作，課下總結(jié)和反思，將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用到計算機繪圖課程中，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生的繪圖思維和提高學(xué)生的繪圖速度奠定良好的基礎(chǔ)。

自2017中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，標(biāo)明中國的工程教育實現(xiàn)了國際互認(rèn)，同年教育部啟動了“新工科”建設(shè)項目，對工程教育提出新的要求，計算機繪圖作為工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，學(xué)好這門課程，為以后學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展提供了良好的支撐。

結(jié)合機械學(xué)院-計算機繪圖課程（CAD與ProE）的課程特點，教師臺上講授和上機演示，學(xué)生臺下操作的授課模式，對形成學(xué)生的繪圖思維和提高學(xué)生的繪圖速度作用不大，因此將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用到課程中去，讓學(xué)生成為課堂的主體，對提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

1 SPOC

MOOC是大規(guī)模在線式免費網(wǎng)絡(luò)課程，不限制在線人數(shù)，課程資源豐富，同時課程參與的自主性高;SPOC 是小規(guī)模在線課程（Small Private Online Course），其中“small”是指學(xué)生規(guī)模數(shù)在幾十到幾百人之間;“private”是指對申請課程的人限制條件，達(dá)到要求的申請者才能被納入SPOC課程。對于符合課程準(zhǔn)入條件的在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)SPOC課程，需要滿足一定的學(xué)習(xí)強度和時間，并且需參與在線討論和完成作業(yè)，滿足考核要求后獲得證書和個人評價。相對于MOOC 來說，SPOC中加入了傳統(tǒng)課堂模式，將線上和線下結(jié)合起來，注重教師與學(xué)生的互動，同時由于加入課堂模式，對學(xué)生的約束力增強，有助于學(xué)生的差異性發(fā)展。

2 《計算機繪圖》課程基本情況

《計算機繪圖技術(shù)》課程是面向機械、車輛、能動專業(yè)開設(shè)的一門應(yīng)用性很強的專業(yè)課。該課程將AutoCAD與Pro/E繪圖知識與機械零部件的測繪相結(jié)合，以AutoCAD、Pro/E常用命令和建模方法為主要講授對象。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對AutoCAD、Pro/E技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用有一個全面的了解，初步理解專業(yè)所需的AutoCAD、Pro/E基本知識和應(yīng)用技巧，進(jìn)一步掌握基本繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、圖形變換命令、建模命令等使用方法。熟練運用AutoCAD、Pro/E軟件測繪與構(gòu)建常見的機械零部件，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用AutoCAD、Pro/E去解決生產(chǎn)設(shè)計中的問題，為學(xué)生進(jìn)入工程專業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

3 SPOC在課程中的具體應(yīng)用

3.1課前準(zhǔn)備

《計算機繪圖》課程知識體系龐大，尤其涉及到兩門軟件-CAD與Pro/E，且軟件中的繪圖命令、建模命令等知識點之間的邏輯性較弱，如果僅僅依靠傳統(tǒng)課堂講授模式，學(xué)生容易混淆知識點，同時存在遺忘知識點問題，因此，課前教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，親自錄制CAD與Pro/E操作視頻，并按照教學(xué)大綱的要求，將本節(jié)課涉及到的知識點視頻提前當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生。

為保證后續(xù)工作環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，需進(jìn)行分組，根據(jù)課程開設(shè)對象—車輛工程專業(yè)，將車輛工程3個自然班，共99人分成9組，每組11人，同時每組選定一個組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理工作。

在課前，每組組長將自己組內(nèi)成員在觀看視頻遇到的問題報到教師處，由教師進(jìn)行分類匯總。

3.2課上規(guī)劃

通過課前準(zhǔn)備，教師針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行分類講解，并為檢查學(xué)生知識點的掌握程度，提出討論主題，由學(xué)生進(jìn)行討論，并根據(jù)自己的思路進(jìn)行上機操作，上機操作完成的圖形將作為期末考核的一部分。比如關(guān)于CAD的基本繪圖命令，在上課時，給出一張練習(xí)圖形，包含這次課的所有知識點，然后提出討論主題，如何使用已學(xué)習(xí)的知識快速繪出圖形，學(xué)生經(jīng)過充分討論，確定自己的思路后，開始繪制圖形，從課上的反饋效果可以看出SPOC教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的繪圖思維和提高繪圖速度具有積極作用。

3.3課后反思

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行課后總結(jié)與反思。通過課程的持續(xù)進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)討論時間過長，部分學(xué)生無法完成繪圖任務(wù)的問題，因此，在課上的時候注意控制討論時間，保證學(xué)生完成上機操作;同時，出現(xiàn)學(xué)生快速并超額完成教師布置的任務(wù)，對這些學(xué)生，在課堂上需注重差異化發(fā)展。

為保證課程持續(xù)且高效的發(fā)展，在課程結(jié)束前，會下發(fā)問卷調(diào)查表，通過回收問卷調(diào)查表，對學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和反思，為提高教學(xué)效果和調(diào)動學(xué)生主觀能動性奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

通過將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用到《計算機繪圖》課程中，并經(jīng)過課前觀看視頻，課上充分討論，課后總結(jié)反思，將學(xué)生培養(yǎng)成課堂的主體，顛覆了傳統(tǒng)上機課程教師講授+演示的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生繪圖思維和繪圖速度形成和提升，為國家輸送高質(zhì)量的工程人才奠定了基礎(chǔ)。

基金項目：皖江工學(xué)院校級教學(xué)研究項目，項目編號：zl2018014。

（作者單位：蚌埠學(xué)院機械與車輛工程學(xué)院）