涂永靜

隨著經(jīng)濟一體化和文化多元化的進一步發(fā)展，英語作為語言類工具，對于大學(xué)生長久的發(fā)展也愈發(fā)重要。大學(xué)英語作為大學(xué)生學(xué)習(xí)必修課，能夠全面提高大學(xué)生的英語綜合能力。英語聽力能力展現(xiàn)大學(xué)生對英語綜合能力，因此，聽力教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)過程中的重要組成部分而備受重視。如何幫助大學(xué)生提高英語聽力能力考驗著大學(xué)英語教師對英語教學(xué)實踐的把控。

1 大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

自多媒體融入大學(xué)英語聽力教學(xué)后，在整個教學(xué)過程中學(xué)生被動地聽講、教師單純地操縱機械設(shè)備，不對學(xué)生予以更多的講解和練習(xí)。像這樣的教學(xué)活動，學(xué)生會產(chǎn)生極大的抵觸情緒。學(xué)生方面，部分二本院校在英語基礎(chǔ)方面本身就很欠缺，無法掌握學(xué)習(xí)英語的基本要求，甚至連音標都無法正確讀出。在對此類學(xué)生進行教學(xué)的過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)當注重培養(yǎng)其基本功，幫助此類學(xué)生夯實自身的英語基礎(chǔ)。教師方面，在非語言類專業(yè)中，大學(xué)英語課程較短，教師沒有足夠的教學(xué)時間幫助學(xué)生提高英語聽力水平。除此之外，教師在布置教學(xué)任務(wù)時過于單一化，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)興趣。

2 解決對策

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

對于剛剛進入大學(xué)的新生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，而且學(xué)生的數(shù)量眾多，能力不一，所以這時對學(xué)生進行普遍性的英語教育還是有些困難的。這時的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生諸多問題，例如音標發(fā)音不準、單詞不熟悉、詞匯量不足、在眾讀音節(jié)一些讀音技術(shù)也了解的不太完全，這時就需要老師的認真負責。老師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同分成學(xué)習(xí)小組，每組選擇出一名小組組長，對于發(fā)音中連續(xù)讀音等細節(jié)的問題，可以在課后由組長統(tǒng)一組織訓(xùn)練，并加以改正;在詞匯量方面，老師可以在課上教導(dǎo)學(xué)生如何快速準確地熟練記憶單詞，并根據(jù)每組能力的不同，在課后布置不同的作業(yè)，并且在課上加以復(fù)習(xí)、聽寫。只有重復(fù)記憶，才能使學(xué)生的詞匯量提高。對于一些句式語法以及口語化的特殊句子來說，老師可以幫學(xué)生滲透西方國家的文化背景以及日常知識。這不僅使課堂更貼近于現(xiàn)實生活，而且更有趣味性，讓課堂更富有生機。在情景對話中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化，并且熟練記憶單詞和句型。如果再加上一些多媒體教學(xué)，如播放英文歌曲、英文電影、英文廣播劇等，也可以讓學(xué)生了解西方國家的人文歷史等方面知識。

2.2 學(xué)生理念的更改

無論是在課上還是課后，老師在心理方面對于學(xué)生的影響都是重大的。一名合格的老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進行溝通，在課上與學(xué)生互動、在課下與學(xué)生交流感情，對學(xué)生加以鼓勵來培養(yǎng)他們的興趣和自信心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待英語學(xué)習(xí)存在焦慮、自卑等現(xiàn)象，一定要及時加以控制并加強教育。學(xué)生的數(shù)量眾多，性格也不一，老師的一大責任就在于讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科做出正確的認識，學(xué)習(xí)英語是掌握一門技能，不只是為了通過考試，只要努力就能成功，對待英語也不應(yīng)該存在過度自傲或者過度自卑等消極情緒，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目標。

2.3 改進教學(xué)方式

大學(xué)課堂學(xué)習(xí)與高中有較大差距，相對于高中來說，大學(xué)更注重多方面的知識攝入，而學(xué)習(xí)效率相對來說較低一些。因此為了能夠讓學(xué)生更加好地接受大學(xué)英語教育，教師應(yīng)該致力于改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)造出一種更適應(yīng)當前時代的新型教育體系，通過教育模式的改變，來促進學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。首先一點就是課前要預(yù)習(xí)。在一節(jié)課結(jié)束后，教師一定要將下節(jié)課內(nèi)容提前告知學(xué)生，并且留下相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。大學(xué)的知識本身就具有相應(yīng)的難度，對于一門不是母語的外語來說，許多單詞和句子如果不經(jīng)過事前的準備，會難以理解，因此課前預(yù)習(xí)就有著相當重要的作用。老師可以給學(xué)生布置背單詞、預(yù)習(xí)課文等基礎(chǔ)性的作業(yè)，也可以進行一些拓展，例如從網(wǎng)上尋找相關(guān)的電子書課件或者視頻資料，將這些材料布置給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完畢，如此就能幫助學(xué)生在上課時更加容易的理解課堂內(nèi)容。對于這些材料的選擇，也要根據(jù)學(xué)生的能力水平妥善處理，例如外語系的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的要求就要比其他的學(xué)生高，對于一些工科類的學(xué)生就要在學(xué)習(xí)中向他們滲透一些專業(yè)名詞，方便日后他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果選擇視頻材料則要注意這些材料的實時性，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在課堂上，由于老師很難了解每個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，所以可以將教學(xué)任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組來準備授課內(nèi)容，幫助同學(xué)獲得對知識更深的記憶。同時，如果讓學(xué)生參與到講解中，學(xué)生也能夠?qū)χR的理解上升到另一個高度，學(xué)生對課堂的興趣也會更高，參與度也會更高，也能夠讓學(xué)生在準備過程中相互合作，體會到共同進步的樂趣。除此之外，課后的學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中也至關(guān)重要，課后可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，例如在移動設(shè)備上進行聽力練習(xí)。只有不斷練習(xí)，才能夠使學(xué)生的英語水平穩(wěn)定在專業(yè)水平。至于一個合理的評價方式，關(guān)鍵在于考試，不僅要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評估，試卷的內(nèi)容也要合理準確，通過考試成績能反映一名學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，才有助于學(xué)校老師對學(xué)生的成績進行監(jiān)督。

3 小結(jié)

在進行大學(xué)英語聽力教學(xué)的過程中，大學(xué)英語教師應(yīng)當充分利用不同的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的聽力水平，幫助提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當以實際情況為主，施以合適合理的教學(xué)方法，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

（作者單位：電子科技大學(xué)）