周長濤

初中歷史教學能夠促進學生良好道德品質的形成，在教學中逐漸舌頭價值觀教育可以有效促進學生全面健康發(fā)展。本文就培養(yǎng)并提高學生價值觀念的策略和方式進行了深入研究。

歷史學科作為初中教學的主要組成部分，在一定意義上對學生的綜合發(fā)展起著決定性的作用，能夠幫助學生樹立起正確的價值觀念?；诖?，歷史教師應當正確認識歷史教學的重要性，并且將價值觀念逐漸滲透到教學過程中，對學生進行積極正確的引導和幫助，這也在一定程度上體現(xiàn)著歷史教師的職業(yè)能力及責任感。

1 不斷培養(yǎng)學生的愛國主義精神

根據(jù)歷史教材我們可以看出，歷史這門課程介紹了人類的發(fā)展起源、發(fā)展過程，闡述了不同時期發(fā)生的重大事件，使我們看到了中國文化文明的豐富多彩，眾多的歷史戰(zhàn)爭也告訴我們要吸取教訓，總結經(jīng)驗，學習偉大的歷史文化，同時培養(yǎng)自身的愛國主義精神。在實踐教學過程中，教師應當引導學生用歷史的眼光去看待事物、分析事物、解決實際生活中遇到的歷史問題，使學生能夠在日常生活和學習中心系國家發(fā)展，養(yǎng)成良好的道德品質，這也是我國可持續(xù)發(fā)展的主要建設目標，提高國家的凝聚力，從而促進中華民族的不斷進步。對于我國傳統(tǒng)歷史文化而言，團結統(tǒng)一、勤勞勇敢都是民族精神，在未來的發(fā)展過程中我們應當實事求是、努力進取、不斷創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化進行繼承發(fā)揚。在歷史課堂教學過程中，教師應當引導學生走進歷史，分析歷史發(fā)展中的杰出人物，感悟其精神理念，強化情感教育，深入挖掘英雄人物的愛國主義精神，從而培養(yǎng)學生正確的價值觀念和人生觀念。通過對歷史文化知識的學習和掌握，學生能夠意識到中華民族發(fā)展對于人類文明建設所起到的重要作用，從而激發(fā)其民族自豪感，在歷史的長河中，中華民族不斷創(chuàng)新，不管是四大發(fā)明、萬里長城還是唐詩宋詞等等都是我國燦爛的瑰寶，同時，科學科技的發(fā)展以及文化藝術的創(chuàng)造都能夠在一定程度上激發(fā)學生的愛國情操。因此在教學中教師應當引導學生深刻認識中華民族的團結和創(chuàng)新，提高其民族自豪感，逐漸樹立起自尊、自強、自信的精神，并且以此作為學生發(fā)展的重要建設目標，強化其建設祖國的信念。

2 幫助學生養(yǎng)成誠信的道德品質

隨著我國千百年的發(fā)展創(chuàng)新我們可以看出，中華民族歷來是禮儀之邦，非常注重誠實守信。眾所周知，誠信是立人之本，只有言而有信才能獲得大家的尊重。當前社會中存在諸多的不良事件和不道德行為會對學生的全面發(fā)展造成一定的負面影響，同時有的家長不注重自身誠信的樹立，無法對學生起到示范作用，也在一定程度上影響了學生良好品格的形成。因此在實踐教學過程中，歷史教師應當向學生逐漸灌輸誠信的重要性，注重學生誠信品質的培養(yǎng)和提高。

第一，教師應當引導學生認清歷史真相。例如春秋時期齊國史官秉筆直書的故事體現(xiàn)了大臣不畏權貴、實事求是的品質，這些都是真實歷史記載事件。司馬遷創(chuàng)作史記其根本原因是其敢于批判當時皇帝的過失，但其不畏強權，令人敬畏;第二，教師可以根據(jù)歷史事件使學生從多角度、多層次意識到誠信教育的重要性。清朝末期戊戌變法中，袁世凱出賣了維新派的的成果和理念，此時教師就可以根據(jù)具體歷史事件將學生進行分組，進行正反面的討論探究，分析此次事件對我國發(fā)展所起到的作用以及其中人物最終的命運，使學生逐漸意識到只有誠信才能促進社會的發(fā)展，一旦失去誠信則會導致社會秩序混亂不堪;第三，在歷史課堂教學過程中，教師應當站在平等的角度上與學生進行溝通交流，彼此尊重，和諧共處，從真正意義上理解學生的想法，并且真誠對待彼此。教師首先應當樹立起誠信的榜樣，在日常學習中向學生作出的承諾必須兌現(xiàn)，同時可以組織開展一些關于誠信教育的演講比賽等等，引導學生重視誠信，實事求是。

3 不斷培養(yǎng)并提高學生的責任意識

通過歷史學習學生不僅僅應當體會到我國傳統(tǒng)文化的魅力，還應當充分意識到我國的國情?；诖?，歷史教學不僅僅是學生接受歷史知識的過程，更應當是感悟人生，樹立人生理想，成為一個有擔當、努力進取的人過程。在這個過程中學生要學會如何與他人相處，形成高尚的道德品質，這也是促進我國可持續(xù)發(fā)展的核心所在。在實踐教學過程中，教師應當注重學生責任感的培養(yǎng)和提高，只有這樣學生才能樹立起健全的人格，學生不僅僅應當樹立自尊心，還應當尊重他人、遵守社會秩序、文明交流、樂于助人。

4 采用多元化的教學模式加強價值觀教育

在歷史教學的開展過程中，教師應當根據(jù)學科自身的特征創(chuàng)新教學模式和教學方法，采用多元化的教學形式活躍課堂氛圍，并且逐漸滲透價值觀教育，對學生進行積極有效的引導，使其主動接受價值觀，樹立正確的價值理念。例如，教師可以通過開展辯論會、角色扮演、黑板報等形式，以歷史價值觀為主題鼓勵學生進行創(chuàng)作學習。在實踐過程中，教師應當明確學生的教學主體地位，培養(yǎng)學生的主觀能動性。例如在進行辛亥革命的學習時，教師首先可以引導學生探討辛亥革命的意義，使其認識到仁人志士的獻身精神及不屈不撓的堅強意志;在學習清朝的相關內容時，教師可以引導學生先對秦朝的歷史地位進行研究，對其進行客觀全面的評價，從而意識到國家統(tǒng)一的重要意義。另外教師還可以組織學生以紅軍長征作為主題制作黑板報，通過這樣的方式加強傳統(tǒng)教育，幫助學生樹立起正確的價值觀念。

5 結束語

綜上所述，初中歷史教師應當不斷培養(yǎng)學生的愛國主義精神。幫助學生養(yǎng)成誠信的道德品質，不斷培養(yǎng)并提高學生的責任意識，采用多元化的教學模式加強價值觀教育。

（作者單位：寧陽縣第二十五中學）