黃國津

作為眾多課程教學(xué)中的一門最為基本的學(xué)科教學(xué)，語文課堂教學(xué)一直受到師生的廣泛關(guān)注，有趣的語文教學(xué)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對教師本身的教學(xué)質(zhì)量也大有幫助。在當(dāng)前社會信息化發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透進我們生活和工作的方方面面，并給教學(xué)的發(fā)展帶來了不可磨滅的影響。信息技術(shù)與教學(xué)整合已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可回避的問題之一。將語文教學(xué)與信息技術(shù)進行整合來解決促進語文課堂教學(xué)的高效性，是未來語文教學(xué)模式的發(fā)展方向。本文基于信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，展開探討。

信息技術(shù)以勢不可擋的趨勢入駐了教育領(lǐng)域，并散發(fā)出強大的魅力和生機。在教育教學(xué)方面，信息技術(shù)不但是一門新興獨立的學(xué)科，還跟其他各個學(xué)科進行整合，以打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，提高教師講課的水平，提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂不再那么枯燥。在語文教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)從最開始作為一種教學(xué)輔助手段進入課堂已經(jīng)有了一段歷史，從幻燈片到現(xiàn)在現(xiàn)今的一體化設(shè)備，信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體硬件軟件的不斷更新，共同推動了信息技術(shù)在語文教學(xué)方面的進步。信息技術(shù)與教育教學(xué)所整合，有利于培養(yǎng)出更適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才，進而推動整個社會的進步。

1 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合實踐的現(xiàn)狀

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合可以帶動課堂轉(zhuǎn)變成輕松活躍的氛圍，讓教學(xué)內(nèi)容更加的完整和生動，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，進而提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但在語文教師們實際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的缺陷逐漸顯露出來，具體分為以下幾個方面：

1.1 教師分不清主次，讓多媒體成為課堂主角

以多媒體為主的信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到了關(guān)鍵性作用，但是有很多老師就慢慢顯露出自己懶惰的性格，在實際的語文教學(xué)中，只顧著演示自己的課件，覺得課件上的內(nèi)容念完了，就完成了自己的教學(xué)任務(wù)，沒有問學(xué)生們的意見，也沒有與學(xué)生發(fā)生任何互動，很多學(xué)生完全是把課件教學(xué)當(dāng)一種娛樂方式來看待，進而導(dǎo)致語文教師不夠了解學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)情況。

1.2 教師忽略了教學(xué)方式的多樣性研究

在實際的語文教學(xué)中，很多教師光顧著制作多媒體課件，而忽視了教學(xué)方式的多樣性。為制作出一個高質(zhì)量的語文教學(xué)課件，教師們往往需要花費大量的時間和精力，搜集資料，整合資料，將資料與自己的教學(xué)融合在一起等，都將對教師們的時間造成浪費，而且制作課件需要教師對計算機有所研究，很多老一輩的教師跟不上計算機技術(shù)更新?lián)Q代的步伐，局限在了好制作與不制作的泥沼里，這就導(dǎo)致了很多老師為了制造課件，而忽視改善自己的教學(xué)方法，使教師們沒有時間去思考改良，結(jié)果得不償失。

1.3 教師濫用多媒體等信息技術(shù)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式在這個信息化時代，的的確確顯露出了很多的缺陷和劣勢，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式還不應(yīng)被淘汰，因為這是中國教育史上諸多教育學(xué)家們一步步在實踐中累積起來的方法，而這其中的一些教學(xué)方法，放在當(dāng)今依然適用。信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合之后，給中國的教育教學(xué)帶來了以往傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的好處，教師們可以根據(jù)每個學(xué)生性格的不同來進行因材施教，這對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性具有重大意義，也能提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是 ，在很多可以用傳統(tǒng)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)的情況下，教師們卻濫用多媒體等信息技術(shù)，讓多媒體占據(jù)了大量的課堂時間，若教師們太過依賴多媒體技術(shù)，很容易將學(xué)生的思維模式引入一個不正確的方向。

以部編中學(xué)語文2017人教版中的一篇古詩詞--《觀滄?！窞槔?，在編寫教科書時，旨在培養(yǎng)學(xué)生們的古詩詞閱讀理解能力，提升學(xué)生們在詩詞方面的文學(xué)素養(yǎng)。有部分教師在對這篇古詩詞進行教學(xué)時，著重于教導(dǎo)學(xué)生們閱讀，將幻燈片放映在黑板上，給出機械的解釋，就不管學(xué)生們是否完全理解，缺少板書，缺少對于每一句詩詞的解析，這就局限了學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)的提升。

2 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的思考

2.1 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合之“熱愛”

2.1.1 熱愛創(chuàng)新

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以有效的為學(xué)生營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三的能力，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

教師可以通過播放音樂、視頻等新的途徑去向?qū)W生們展示不一樣的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.1.2 熱愛反思

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合后，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念帶來了巨大沖擊，與此同時，它也為語文教學(xué)塑造了嶄新的生存方式，為語文教學(xué)質(zhì)量提高提供了巨大的發(fā)展空間。但在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的基礎(chǔ)上，這樣多樣性的課程教學(xué)方式并沒有得到迅速的推廣，因為很多學(xué)校對于這種教學(xué)方式不推崇、不支持，對于教學(xué)整合信息技術(shù)不愿投入發(fā)展資金，這是值得反思的一個問題，也是信息技術(shù)與語文教學(xué)整合中出現(xiàn)的必須解決的問題之一。

2.2 信息技術(shù)與語文教學(xué)整合之“講究”

2.2.1 講原則

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合應(yīng)當(dāng)講究基本的教育教學(xué)原則，而在此之中，最重要的一條就是適切性原則。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的適切性原則就體現(xiàn)在教育教學(xué)的活動設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容之間的契合度上。信息技術(shù)領(lǐng)域各種信息設(shè)備的選用也具有適切性這個特點，這要求教師在語文教育教學(xué)過程中，選取一個最合適的多媒體設(shè)備。

2.2.2 講實效

在信息技術(shù)與語文教育教學(xué)整合的過程里，不能只顧及形式，更要從實質(zhì)上思考出路，使得其成為推動我國教育往更好方向發(fā)展的重要工具。語文教師們要多設(shè)計有趣又有實踐意義的教學(xué)活動，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在整理教學(xué)信息的時候，要求語文教師們根據(jù)不同學(xué)生的不同性格和需求制定出多樣化的語文教學(xué)方式，然后根據(jù)具體課文內(nèi)容的需要，選擇合適的資料，不要注重形式，而是注重實際效果。

2.2.3 講融合

語文教師的思想觀念應(yīng)該跟信息技術(shù)理論相融合，在信息技術(shù)這個新興平臺上，教師們要做到把自己從傳統(tǒng)思想的泥沼中拉出來，然后才能正確引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)這個平臺上展現(xiàn)自己。

例如對于部編2017人教版中學(xué)語文教材中一節(jié)知識，即《濟南的冬天》，這篇課文是一篇散文，閱讀并理解這篇文章，并能夠?qū)W習(xí)其中的寫作手法，幫助學(xué)生們將它運用在自己的寫作中去，將是教師們這一節(jié)教學(xué)的最終目的。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要語文教師們做到將幻燈片與知識相融合，制作多樣的幻燈片，向?qū)W生們普及散文寫作知識，教導(dǎo)學(xué)生們進行寫作，提高學(xué)生們對于散文的閱讀理解能力，并幫助學(xué)生們寫出屬于自己的散文。

3 結(jié)束語

從我國整個教育改革的基礎(chǔ)出發(fā)，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合是極其必要的。在信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合上，難免的會出現(xiàn)漏洞，這還需要語文教師在日后的日常教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)和解決。經(jīng)過了多年理論發(fā)展和漫長的實踐檢驗，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合對于人們來說，早已不再是一個陌生的詞匯，所有的教師都對其有了獨到的理解。與此同時，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也對我國語文教育改革起到了推動作用。

（作者單位：福州銅盤中學(xué)）