李冰

第一次見到小軍，給我的第一印象是瘦弱、皮膚黝黑。小軍的班主任說他與同學(xué)打架了，讓他來找我?？吹饺绱耸萑醯男≤?，與班主任口中經(jīng)常與人起沖突的形象還是有點(diǎn)差距。小軍按照約定時(shí)間來到咨詢室，禮貌地跟我打了個(gè)招呼，笑了笑。

小軍自己描述說他是一個(gè)特別獨(dú)立的人，平時(shí)都是獨(dú)來獨(dú)往，跟班里的同學(xué)也基本沒什么交流。這次打架主要是對(duì)方故意找茬，還罵了自己的媽媽。自己最受不了的就是別人罵自己媽媽，因而打了對(duì)方一巴掌，兩個(gè)就打了起來，后來被同學(xué)拉開了。

當(dāng)我聽到小軍對(duì)媽媽的極力維護(hù)及過激的反應(yīng)后，我覺得他與媽媽之間的關(guān)系肯定不一般，他的家庭也許不那么簡(jiǎn)單。

我因勢(shì)利導(dǎo)，“確實(shí)大部分人都受不了別人罵自己的媽媽，小軍，你愿意給我講講你的家庭嗎？”

小軍點(diǎn)了點(diǎn)頭，給我講了他的家庭。他的家庭并不是特別完整，小軍的父母在他很小的時(shí)候就離婚了，小軍跟著媽媽生活，媽媽后來又再婚了，繼父對(duì)小軍很好。但是好景不長(zhǎng)，繼父后來去世了。由于是單親家庭，他跟媽媽經(jīng)常受到別人的欺負(fù)，媽媽很老實(shí)，而自己也小，不敢反抗。后來漸漸長(zhǎng)大，自己也學(xué)了點(diǎn)武術(shù)。在初中時(shí)有一次有學(xué)生欺負(fù)他，他開始用武力反抗，把那幾個(gè)人打跑了，才開始覺得武力反抗是一種好辦法，后來漸漸的欺負(fù)他的人也少了。

“那你覺得這是一種好的解決辦法嗎？”

“至少他們不再像以前那樣打我了?！?/p>

“那要是對(duì)方比你強(qiáng)壯，人數(shù)多呢，你也跟他們打？”

“我也是覺得那些我能打得過的我才跟他們打，打不過的我就不打，反正君子報(bào)仇十年不晚?！?/p>

在之后的交流中，小軍自始至終都覺得他的行為沒有錯(cuò)，他覺得太老實(shí)了別人就會(huì)欺負(fù)他。第一次咨詢時(shí)間到了，我與小軍約定了下次咨詢的時(shí)間，并給他布置了一個(gè)小作業(yè)，讓他回去好好想想還有什么辦法來應(yīng)對(duì)這種情形。

在校園中，頻頻遭受校園暴力的受害者一般來說性格是有一定特點(diǎn)的，比如比較內(nèi)向、懦弱，并且常常被施暴者威脅不許發(fā)聲。通常這些受害者力量比較弱，因而會(huì)忍氣吞聲。由于家庭或是學(xué)校的忽視，一旦他們自己慢慢變強(qiáng)大，便會(huì)采取相同的方式來應(yīng)對(duì)暴力，以暴制暴在他們看來是最好的手段。

第二次見面，小軍說他沒想出好的辦法。我決定讓小軍再去體會(huì)一下之前的感覺，我在征得小軍的同意后，讓他躺在咨詢室的放松椅上，讓他閉上眼睛，放了一段輕音樂，我看得出小軍緊繃的神情慢慢地放松下來。

接著我問他，“你愿意給我描述一下你在初中的時(shí)候別人欺負(fù)你的那一段不愉快的經(jīng)歷嗎？”

“嗯，可以?！?/p>

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我看到那群人，我想躲避開他們，但是他們看到我了，就開始圍過來，然后開始說一些很難聽的話，幾個(gè)人還想打我……”小軍像自言自語(yǔ)似的，在那慢慢地說著，看上去有些害怕。

我輕輕地拍了拍他的肩膀：“你當(dāng)時(shí)是什么感覺？”

“很生氣，也很害怕，怕他們打我?！?/p>

“好的，回憶先到這吧，咱們坐回沙發(fā)上來?！?/p>

小軍從放松椅上站立起來，坐到沙發(fā)上。“在剛才的回憶過程中，你覺得很憤怒也有些害怕是吧，這種感覺很不舒服?！毙≤姏]說話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那你有沒有換個(gè)角度想想，當(dāng)你再去欺負(fù)別人的時(shí)候，別人是不是也是這種感受？”小軍陷入了沉默，我想他是有所觸動(dòng)了。

“那你覺得你的做法還是對(duì)的嗎？”小軍陷入沉思。

“我知道在他們欺負(fù)你的時(shí)候你是很難過、很憤怒的，人在這種憤怒的情緒下是不是特別容易失控？”小軍點(diǎn)點(diǎn)頭?！八?，當(dāng)你面對(duì)著這樣的情景，怎樣才能不失理智？”

“要控制自己的情緒？”小軍試探著說到。

“對(duì)，不要上了他們的當(dāng)，進(jìn)入他們給你設(shè)的圈套，他們目的是不是就要激怒你，然后引起爭(zhēng)端沖突？”

“對(duì)，他們就是故意的?！?/p>

“除了控制好自己的情緒，你覺得最重要的是什么？”

“找老師求助？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后繼續(xù)引導(dǎo)他，“當(dāng)你面對(duì)自己不能解決的問題時(shí)，你可以求助老師、同學(xué)?！?/p>

“那他們不會(huì)嘲笑我嗎？不會(huì)覺得我很懦弱嗎？”

“如果有人向你求助，你會(huì)這樣想他嗎？”

“不會(huì)，我會(huì)堅(jiān)持正義！”看得出小軍開始慢慢地轉(zhuǎn)變了自己的想法。在之后的交談中，我與小軍一同探討了如何控制自己情緒的一些方法，以及如何來應(yīng)對(duì)校園欺凌。

第三次咨詢中，小軍給我說他有一個(gè)很好的大哥。小軍所說的大哥原來是他的一個(gè)忘年交朋友，這個(gè)人是一位成功的企業(yè)家，小軍對(duì)他的人品和能力都特別的佩服，希望將來能夠成為一個(gè)像他一樣的成功人士。對(duì)于這個(gè)大哥，我覺得在小軍的生活中可能將他對(duì)父愛的期待移情到了這個(gè)人身上。而榜樣的力量是無(wú)窮的，所以我鼓勵(lì)小軍可以多與這個(gè)大哥交流學(xué)習(xí)。一方面滿足其父愛的缺失，另一方面學(xué)習(xí)一些男孩子應(yīng)有的良好品質(zhì)。

咨詢結(jié)束后，我及時(shí)跟小軍的班主任取得了聯(lián)系，告訴他關(guān)注校園欺凌，同時(shí)要對(duì)單親家庭的孩子給予更多的關(guān)注和愛。在后來的隨訪中，班主任說小軍最近表現(xiàn)很好，再也沒有出現(xiàn)過打架事件，也不怎么逃課了。期待小軍的成長(zhǎng)蛻變。

研究表明，校園欺凌對(duì)受害者的影響不僅會(huì)有生理性的損傷，心理也背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)，性格上會(huì)發(fā)生大的偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不可挽回的后果。而被欺凌的學(xué)生比沒有被欺凌過的學(xué)生更容易產(chǎn)生健康問題，比如頭疼和胃痛的發(fā)病率是未被欺凌學(xué)生的兩倍，甚至還會(huì)出現(xiàn)更多的問題。預(yù)防校園欺凌，要從多方面入手。除了學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法制教育和心理健康教育，建立完善的校園欺凌干預(yù)制度外，家長(zhǎng)更應(yīng)注重與孩子的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良跡象，予以正確的引導(dǎo)。