曲軍飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，尤其是隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。微課就是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下衍生出的一種新興的教學(xué)模式，在教育事業(yè)領(lǐng)域中，微課的應(yīng)用能夠滿足學(xué)校師生相應(yīng)的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課的應(yīng)用更是緊跟時(shí)代的步伐，以新思想、新模式來(lái)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)微課和教學(xué)目標(biāo)的分析，探討微課在電梯維修與保養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的策略建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;電梯維修與保養(yǎng);教學(xué);信息技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）19-0278-02

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展在人們生活的許多領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷成熟，在教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式也發(fā)生著深刻改變，依托與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的微課在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、微課和電梯專(zhuān)業(yè)的相關(guān)概述

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程發(fā)展的速度越來(lái)越快，越來(lái)越多的人走進(jìn)了城市。高樓大廈的運(yùn)行離不開(kāi)電梯的支撐，電梯也越來(lái)越成為人們生活中重要的交通工具，市場(chǎng)上對(duì)電梯專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人才的需求也在慢慢擴(kuò)大，許多中職學(xué)校都設(shè)置了電梯專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程。在進(jìn)行電梯相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)殡娞莸奶厥庑?，它是作用于高樓上的一種交通工具，具有高空性，并不利于電梯教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，而微課的出現(xiàn)為解決這一問(wèn)題提供了新思路、新方法，對(duì)電梯專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

微課理念的來(lái)源是趙海峰根據(jù)國(guó)外的相關(guān)概念提出來(lái)的，微課依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)視頻的方式，將小而細(xì)的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)相應(yīng)的平臺(tái)傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)這種固定的視頻教學(xué)資源，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。微課的視頻時(shí)間一般不會(huì)太長(zhǎng)，它是將所講解的知識(shí)碎片化，然后一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來(lái)的一種教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生而言，其可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性地進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)自己的微課視頻進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和反思，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念，提升教學(xué)效果。

二、微課運(yùn)用在電梯專(zhuān)業(yè)電梯維護(hù)與保養(yǎng)教學(xué)中特點(diǎn)

微課的視頻時(shí)間一般都很短，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般注意力集中的時(shí)間大概在二十分鐘左右，微課就是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)，短小的視頻能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，從而讓學(xué)能夠更好地集中精力進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

微課的內(nèi)容一般都是比較精煉的。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本身的學(xué)習(xí)積極性和想象力相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法保持持久的耐心，而電梯專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，這讓學(xué)生更容易產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。微課的視頻時(shí)間短，視頻中更加注重的是重要知識(shí)點(diǎn)的講解，通過(guò)視頻的方式，教師可以展現(xiàn)線下實(shí)際教學(xué)過(guò)程中接觸不到的相關(guān)內(nèi)容，如電梯的整體構(gòu)造以及內(nèi)部的每一種零件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

微課視頻教學(xué)的內(nèi)容一般主體都比較突出。對(duì)電梯專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該注重的是理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)主體明確而且突出，而微課的最大特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容明確，能夠針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，在電梯專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、電梯維修與保養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

對(duì)電梯專(zhuān)業(yè)這類(lèi)和機(jī)電有關(guān)的知識(shí)，一般都是采用實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行授課。教師在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握相應(yīng)的技能。然而對(duì)電梯這類(lèi)具有高空性的特殊專(zhuān)業(yè)，不太容易進(jìn)行實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)，或者還有一種情況是，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，由于現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生太多，對(duì)教師的操作示范，一部分學(xué)生很難觀察清楚，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)受到教學(xué)設(shè)備數(shù)量和教師資源的限制，教師無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就使學(xué)生無(wú)法學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)技能，從而影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，走出校園后，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也達(dá)不到企業(yè)的要求。那么把課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)制作成容易學(xué)習(xí)的微課，并將這些微課靈活運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在電梯維修和保養(yǎng)方面進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一些比較典型的錯(cuò)誤，這時(shí)候教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)。而這種不規(guī)范現(xiàn)象可能很難出現(xiàn)在操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一次的指導(dǎo)雖然當(dāng)時(shí)明白了正確的做法，但無(wú)法通過(guò)觀察自己的操作來(lái)進(jìn)行深刻的理解。如果把學(xué)生的實(shí)踐操作利用微課的形式記錄下來(lái)，形成相應(yīng)的教學(xué)資源，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很大的作用。

學(xué)生的水平存在著一定差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教。在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師都是采用統(tǒng)一的教學(xué)流程進(jìn)行授課，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生指導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。如果利用微課這一新型教學(xué)模式，不同層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而把之前沒(méi)有徹底弄懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)理解，直到能夠熟練掌握為止。