黃躍鳳

習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持全面依法治國(guó)，推進(jìn)依法治國(guó)總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。李克強(qiáng)總理提倡“工匠精神”，要求樹(shù)立良好的職業(yè)道德，對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)，一絲不茍、精益求精。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德和法律意識(shí)途徑是多方面的，但就課堂教學(xué)來(lái)講，還主要依靠《職業(yè)道德與法律》。《職業(yè)道德與法律》是中職德育必修課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民具有重要作用。但是，在《職業(yè)道德與法律》課堂教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，值得我們研究和探索。

一、問(wèn)題的提出

走進(jìn)《職業(yè)道德與法律》課堂，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：老師在臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生卻在玩手機(jī)、打瞌睡，很少有互動(dòng)交流。有的學(xué)生雖然聽(tīng)得很認(rèn)真，但課下也不會(huì)復(fù)習(xí)，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)的有效性很差。為此，筆者做了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了以下原因。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是客觀原因

我校學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，知識(shí)面狹窄，文化課基礎(chǔ)差，不重視德育課程的學(xué)習(xí)，記憶能力、理解能力和運(yùn)用能力都比較弱。他們比較喜歡專業(yè)課，不喜歡文化基礎(chǔ)課。初中的應(yīng)試教育，使他們?cè)谥锌贾惺Ю?，不得不?lái)到職中，屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（二）教材脫離實(shí)際是主要原因

《職業(yè)道德與法律》課程理論性比較強(qiáng)，學(xué)生往往望而生畏。教材的一些理論相對(duì)完美與現(xiàn)實(shí)生活中仍有一定差距，學(xué)生不容易理解。教材面向全體中職生，對(duì)學(xué)生地域間的差別性欠缺考慮。我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，在生活常識(shí)、社會(huì)見(jiàn)聞方面明顯弱勢(shì)，學(xué)習(xí)本課程難度大。職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別，突出《職業(yè)道德與法律》在不同專業(yè)的工作崗位實(shí)際應(yīng)用。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)是根本原因

部分中職德育教師的教學(xué)理念仍然比較落后，教學(xué)方法也是比較傳統(tǒng)的。教學(xué)設(shè)計(jì)不是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，而是為了自己好教而設(shè)計(jì)。甚至有的教師把德育課上成了文化課，忽視了德育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

因此，《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)專業(yè)工作崗位要求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法。

二、生本《職業(yè)道德與法律》教學(xué)特點(diǎn)

生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授提出的以學(xué)生發(fā)展為本的教育。郭思樂(lè)教授認(rèn)為：人的起點(diǎn)非零，人具有與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者。學(xué)生是教育教學(xué)中最重要的資源。生本教育的核心理念，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育主張先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，直至不教而教。生本教育提出，比知識(shí)和技能更為重要的是人的感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟。學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程，也就是發(fā)展學(xué)生對(duì)職業(yè)道德與法律法規(guī)的感悟。《職業(yè)道德與法律》的任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從道德到職業(yè)道德，再到法律。職業(yè)道德和法律都是社會(huì)規(guī)范，理論性強(qiáng)，難度比較大，這就更需要開(kāi)展生本教育。生本《職業(yè)道德與法律》教學(xué)具有主體性、實(shí)踐性和合作性的特點(diǎn)。

主體性是說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教育。只有這樣，才能使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自覺(jué)、高效地學(xué)習(xí)。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則就是要學(xué)生的好學(xué)，要充分考慮如何把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，如何把學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受知識(shí)、形成感悟。

《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有良好的職業(yè)道德的應(yīng)用型人才，一個(gè)知法守法的合格公民。他們不僅要有道德知識(shí)，還要有道德行為習(xí)慣，因此必須注重學(xué)生的道德實(shí)踐。要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，在項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，在深入社區(qū)、工廠，在與廠長(zhǎng)、會(huì)計(jì)等企業(yè)管理人員交流中，引導(dǎo)學(xué)生采取調(diào)查、討論、訪問(wèn)、演講等多種方式參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受職業(yè)德育法律的價(jià)值，體驗(yàn)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析和解決問(wèn)題的心理過(guò)程。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)方式與生本教育教學(xué)方式的主要區(qū)別。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能自我實(shí)踐和調(diào)節(jié)，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)要求每一個(gè)學(xué)生都在一個(gè)小組中，為完成共同的任務(wù)，有分工，有合作地互助學(xué)習(xí)。教師要善于引導(dǎo)小組活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，相互交流，促進(jìn)知識(shí)生成。

三、生本《職業(yè)道德與法律》教學(xué)設(shè)計(jì)策略

筆者在深入研究生本教育理論的同時(shí)，還積極參與了廣州市中職德育教研會(huì)組織的《職業(yè)道德與法律》精品課程建設(shè)、《廣州市中等職業(yè)學(xué)校〈職業(yè)道德與法律〉學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)，也參加了這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，形成了如下基于生本教育理論的《職業(yè)道德與法律》教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，即使同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)有所區(qū)別。因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)的學(xué)生的工作崗位不同、所面臨的職業(yè)道德和法律應(yīng)用情境也不同，所以教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容既要充分考慮教材、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，又要認(rèn)真研究學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。從而形成目標(biāo)明確、方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

（二）發(fā)揮主體作用，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

生本教育課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須從發(fā)揮學(xué)生主體作用出發(fā)，恰當(dāng)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。突出學(xué)生主體的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式前置作業(yè)，一個(gè)是課堂教學(xué)的學(xué)生自主活動(dòng)。

前置作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、確?；顒?dòng)有效實(shí)施關(guān)系重大。前置作業(yè)要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，課前獨(dú)立地思考，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也正是生本教育主張的先做后學(xué)，先學(xué)后教的具體體現(xiàn)。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)單、根本、現(xiàn)代。簡(jiǎn)單就是要根據(jù)學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)作業(yè)難度，使學(xué)生能夠有興趣、有能力地投入學(xué)習(xí)。根本是指作業(yè)的內(nèi)容要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，易于學(xué)生感受知識(shí)，理解知識(shí)?，F(xiàn)代就是利用好現(xiàn)代信息化資源和技術(shù)。絕大部分學(xué)生們都是“網(wǎng)中人”，教師要把“手機(jī)”“網(wǎng)絡(luò)”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助用具。我校學(xué)生大部分是農(nóng)村學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代讓他們擁有了更多可以了解新鮮事物、自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至是與大城市孩子相同的接觸面，擴(kuò)大了他們見(jiàn)識(shí)面。所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生讓手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)不僅用于娛樂(lè)，也成為學(xué)習(xí)的助手。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則是活動(dòng)方式要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，要益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性。這就要求活動(dòng)設(shè)計(jì)既要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，也要考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好，把知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生自己喜歡的活動(dòng)?；顒?dòng)不能追求表面的熱鬧，要思考活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。如，職場(chǎng)禮儀教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用角色扮演法開(kāi)展職場(chǎng)禮儀表演活動(dòng)。前置作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，使用手機(jī)搜集職場(chǎng)禮儀資料，設(shè)計(jì)職場(chǎng)禮儀活動(dòng)小品，總結(jié)職場(chǎng)禮儀特點(diǎn)。這樣，學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備，課上就會(huì)早交流，課堂就會(huì)精彩。學(xué)生經(jīng)歷了職場(chǎng)禮儀過(guò)程，探究了職場(chǎng)禮儀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)明顯。

（三）突出感受體驗(yàn)，開(kāi)展情景教學(xué)

《職業(yè)道德與法律》課程是以培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀為目標(biāo)的。如果只是羅列教材內(nèi)容，就缺乏說(shuō)服力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐表明開(kāi)展情境教學(xué)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以使高大尚的職業(yè)道德理論落地生根，促進(jìn)學(xué)生的感知和頓悟，促進(jìn)知識(shí)和能力的生成?？梢?jiàn)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)具有重要作用。

如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“展示一絲不茍的儀容儀表”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)的情境就一定要貼合學(xué)生生活實(shí)際。教師應(yīng)該注意到青春期的女生平時(shí)對(duì)校服有諸多挑剔，對(duì)儀容儀表要求也有諸多不滿。針對(duì)這一情況可以這樣開(kāi)展情景教學(xué)：首先，讓學(xué)生扮演幼兒園教師，自行設(shè)計(jì)幼兒教師的正、反方面形象，體驗(yàn)幼兒園教師的儀容儀表對(duì)做好教師的影響。然后，回歸學(xué)生角色，設(shè)計(jì)中職學(xué)生的正、反方面形象。學(xué)生們一會(huì)是熱鬧的扮演者，一會(huì)是安靜的旁觀者，通過(guò)體驗(yàn)和觀察領(lǐng)會(huì)儀容儀表的價(jià)值。

（四）強(qiáng)調(diào)交流研討，組織小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是生本教育課堂教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生交流研討、思維碰撞、生成知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要形式。首先，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是小組學(xué)習(xí)的前提，小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、組員的搭配，以及學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制都要有所謀劃，有助于小組合作的形成。其次，小組學(xué)習(xí)與討論的問(wèn)題是學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和小組討論。比如，服裝專業(yè)學(xué)生在“依照程序維權(quán)”的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教學(xué)案例“小李在表姐夫的服裝公司上班但被拖欠工資，多次追討無(wú)果抱走3歲外甥跳橋討薪事件”進(jìn)行小組研討“維權(quán)的方法與途徑”。通過(guò)小組交流研討分析事件，再七嘴八舌交流生活中相關(guān)的法律案例。青春期中，同伴影響作用大，通過(guò)同伴學(xué)習(xí)營(yíng)造了學(xué)習(xí)氣氛，讓個(gè)別不愿參與的同學(xué)不知不覺(jué)中也加入。同時(shí)，正所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，學(xué)生們之間通過(guò)互相學(xué)習(xí)，得到進(jìn)一步提升。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，職業(yè)道德、法律問(wèn)題成為學(xué)生們課堂中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并形成習(xí)慣，這對(duì)于他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)也有重要的作用。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓法律問(wèn)題落在實(shí)處，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，讓法走入學(xué)生心中。知法、懂法、守法，源自于對(duì)法律的敬畏，學(xué)好法律也才能更好地保護(hù)自身權(quán)益，更好地成為法治社會(huì)中的一員。

《職業(yè)道德與法律》教學(xué)設(shè)計(jì)必須把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、法律意識(shí)放在首位，讓學(xué)生們不僅理論感知，更是在學(xué)習(xí)、生活、工作中付諸行動(dòng)。今天在學(xué)校學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，未來(lái)在職場(chǎng)上會(huì)更好地達(dá)成精益求精的工作態(tài)度。今天在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，未來(lái)在社會(huì)更好地提升職業(yè)能力。今天在學(xué)校邁開(kāi)一小步，未來(lái)在社會(huì)中才能踏出一大步。只有學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，才有機(jī)會(huì)構(gòu)筑我們的“大國(guó)工匠精神”“法治國(guó)家”。

責(zé)任編輯 朱守鋰