李艷萍

摘 要 數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維與邏輯能力的學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)新知識的能力很強，如果加以正確引導(dǎo)，能夠發(fā)揮巨大的潛能與力量。文章通過分析點撥策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，給出實施這一教學(xué)策略的方法措施。

關(guān)鍵詞 點撥策略;思考能力;優(yōu)秀人才;適時與適當(dāng)

中圖分類號：G622???????? 文獻標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0088-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教育的落后教學(xué)理念，進而實施點撥啟發(fā)策略，引導(dǎo)學(xué)生正向思考，激發(fā)學(xué)生的巨大潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體與思考的高級動物，并不是只會學(xué)習(xí)的機器，而且通過傳統(tǒng)的灌輸式教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，將來步入社會，也難以適應(yīng)其高速創(chuàng)新式的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施點撥策略的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

我國教育現(xiàn)在提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的能力，而非僅僅立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的廣度與深度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行點撥策略，對于學(xué)生思考能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升具有非常重要的作用。通過教師對難點的點撥，學(xué)生對這一問題的思考可以突破一定的障礙，促進其思考繼續(xù)進行，或者深化了對知識的理解與掌握。

當(dāng)前社會，具有思考能力的學(xué)生在步入社會以后，往往比那些成績理想?yún)s欠缺思考能力的同學(xué)更加受到人力資源市場的青睞。具備思考能力的學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域能夠推陳出新，以批判創(chuàng)新的思維推進其進一步發(fā)展;在不擅長但必須面對的領(lǐng)域，他們所具備的思考能力與學(xué)習(xí)能力就會發(fā)揮巨大的作用，幫助他們建立自信、直面困難、勇敢挑戰(zhàn)并能夠取得不錯的成果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施點撥策略，對于學(xué)生思考能力與學(xué)習(xí)能力的提升會有很大幫助，對于學(xué)生的未來發(fā)展也極其關(guān)鍵。

（二）為社會發(fā)展提供新型優(yōu)秀人才

當(dāng)前社會的發(fā)展十分迅猛，科技進步日新月異，在這樣的大背景下，社會發(fā)展急需大量的人才隊伍。但這些人才不再是傳統(tǒng)意義上的人才，不以成績與學(xué)歷為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重學(xué)生的能力與素質(zhì)。具體而言，現(xiàn)代社會的信息紛繁多樣，需要應(yīng)試者具備良好的思考能力與辨別眼光，此外，社會的發(fā)展離不開不斷的創(chuàng)新，這對于應(yīng)試者的創(chuàng)新思維也是一大要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中施行點撥策略，正如上文所提及，對于學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升而言，是一個正向的促進因素。在具備良好思考與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之下，學(xué)生們的創(chuàng)新思維與批判思考也會得到一定程度的發(fā)展，也為社會的繁榮發(fā)展提供了源源不斷的人才供求。

（三）促進我國教育事業(yè)的發(fā)展

教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師的努力與學(xué)生的參與，同樣也離不開科學(xué)合理的教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行點撥策略，這一教學(xué)方法符合我國社會當(dāng)前的發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)狀，有利于轉(zhuǎn)變教師本體課堂為學(xué)生主體課堂，符合素質(zhì)教育理念與新課改大背景下的基本要求，促進了學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行點撥策略的方法措施

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用點撥策略的過程中，要做到適時與適當(dāng)

所謂適時，就是教師在點撥學(xué)生時，要把握恰當(dāng)?shù)臅r機，看到學(xué)生對某一問題存在困難與障礙時，教師不能立即進行點撥，這樣不利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng);但也不能過于晚，時間太晚的話，學(xué)生的自信心可能會受到打擊。恰當(dāng)?shù)臅r機，應(yīng)該在學(xué)生感到困惑但又處于急切求知的狀態(tài)之下。所謂適當(dāng)，即教師的點撥應(yīng)當(dāng)適可而止，不要一股腦地將題目的難點全部灌輸給學(xué)生，這不是點撥，而是代替學(xué)生思考學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的前提下，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，避免過多點撥，否則會適得其反。例如，在《找規(guī)律》這一課程的教學(xué)中，學(xué)生對于一串?dāng)?shù)字：3、4、1、5、6、1、7、8、1……所存在的規(guī)律感到困難，教師應(yīng)該在他們感到極度困惑卻無論如何都難以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的時候，進行點撥。點撥要以了解他們的困惑為前提，讓他們觀察每個數(shù)字1間隔的數(shù)字特點，以此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這串?dāng)?shù)字的規(guī)律。通過這個過程的點撥教學(xué)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)自己的自信心，也激發(fā)了他們的思考能力與觀察能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行點撥策略的過程中，要注意采取適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

適當(dāng)點撥方法的采用，對于實施該策略所要達(dá)到的目標(biāo)很重要，為什么要注重恰當(dāng)方法的采用呢？一方面，如上文所提及的，恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ欣诟玫剡_(dá)到實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)點撥策略的目標(biāo)。另一方面，恰當(dāng)點撥方法的采用，對于學(xué)生自尊與自信的維持具有十分關(guān)鍵的意義。小學(xué)階段的學(xué)生，對于人際關(guān)系比較敏感，對學(xué)習(xí)存在障礙，已經(jīng)比較焦急，若加之不恰當(dāng)方法的采用，很有可能打擊他們的積極性與信心。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用點撥策略，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力，而且促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展與滿足社會的人才需求。采取恰當(dāng)?shù)牟呗?、方法與措施，會讓點撥策略發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]王瑩瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)點撥的策略[J].學(xué)科探索（基礎(chǔ)教育研究），2015（12）.