井艷華

“激勵性評價”是指在教學中，教師通過語言、情感和教育教學方式，給予學生充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，進而促進學生主動學習的一種策略。在教學中，我尊重學生的個性特點，用積極正面的評價鼓勵學生，使其成長為自信、快樂、健康的少年。

1.積極的評價：引導(dǎo)學生思考

在學習“倍”這個概念時，課前我結(jié)合例題“擦桌子的人是掃地的幾倍”，對學生進行前測摸底：解決這個問題你是怎樣想的？把你的思考過程記錄下來。大多數(shù)學生是用畫圖的方法解決的，還有學生通過畫線段圖、列算式解決。然而，一個學生的想法令我眼前一亮。他先后運用了加法、減法、乘法和除法，計算結(jié)果顯示前三種方法得出的人數(shù)太多，只有最后運用除法得出的結(jié)果是合適的并且是正確的。

雖然這個學生的計算過程有些繁瑣，但能看出他具有全面思考，進行排除、篩選的解題意識。所以，我對他給予了很高的評價：你把所有情況都考慮到了，并進行了判斷推理，這種思考比按常規(guī)思路做對一道題更有價值！在之后的教學中，我也積極引導(dǎo)學生思考概念背后的知識，探索更多的解題思路和方法。

2.欣賞的眼光：增強學生自信

班里有一個女生，因為平時成績有點落后，所以在跟同學交往時有些自卑。在教學中，我注意發(fā)現(xiàn)她身上的亮點，并積極給予鼓勵。

學習“毫米的認識”時，需要測量粉筆的長度，于是，我讓學生到黑板前操作。大部分學生都是左手拿粉筆，右手拿尺子測量;還有學生拿起粉筆平放在黑板上，左右兩邊都蹭一下做好標記，然后再拿尺子測量。我發(fā)現(xiàn)這個女生拿著粉筆，整體向下畫出一個“扁長方形”，然后再用尺子測量“長邊”。這個方法讓我非常意外，我對全班同學說：“她把立體圖形轉(zhuǎn)化成了平面圖形，讓我們感受到了兩者之間的聯(lián)系，這個想法非常獨特！”這個女生聽到后非常開心，臉上露出了自豪的微笑，在之后的學習中，她逐漸變得自信起來。

3.持續(xù)的鼓勵：促進學生可持續(xù)發(fā)展

為了引導(dǎo)學生學會總結(jié)、反思，我每周都會布置數(shù)學周記。剛開始，學生基本就是記流水賬，沒有數(shù)學思考和數(shù)學方法的總結(jié)提煉。我堅持給學生寫鼓勵的評語：“能看出來你在生活中是善于觀察的，希望你以后要從更多角度去觀察，這樣才能全面了解一個事物。”“數(shù)學學習就是用一個個舊知識解決一個個的新問題的過程，希望你以后能把新舊知識聯(lián)系起來，這樣就能更加靈活地解決問題了……”在不斷的學習分享后，學生逐漸有了總結(jié)、反思的意識。學生在周記中寫道：“圓柱從正面看、側(cè)面看，看到的都是長方形，從上面看就是圓形……”“我突然發(fā)現(xiàn)分配律包含加法和乘法兩種運算，它其實和我們以前學的多位數(shù)乘法筆算很像……”持續(xù)的鼓勵讓學生逐漸形成了數(shù)學思維，促進了學生可持續(xù)發(fā)展。

編輯 _ 汪倩