趙爽

育英學(xué)校是一所有“課程評(píng)價(jià)部”的學(xué)校。學(xué)校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將其作為學(xué)校育人功能發(fā)揮的重要載體。2013年，圍繞“育·英課程”體系建立積分式評(píng)價(jià)辦法;2014年，成立項(xiàng)目組，征求師生、家長(zhǎng)意見，并開始試行;2015年，成立課程評(píng)價(jià)部，隸屬于學(xué)校課程研究院，逐年修訂并完善學(xué)生綜合素養(yǎng)積分評(píng)價(jià)方案，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

積分評(píng)價(jià)不唯分?jǐn)?shù)。育英學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的是積分，但注重的是育人。例如，修身課程中“自主管理”課程評(píng)價(jià)，是對(duì)各班“人人有事做、事事有人管”進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)生都有兩次在班里選擇自主管理崗位和述職的機(jī)會(huì)（各班崗位不同），期中一次、期末一次。積分結(jié)果是由班級(jí)全體同學(xué)打分形成的，公開、透明。如對(duì)打分結(jié)果不滿，可以向?qū)W生評(píng)分組申訴，班主任只是牽頭組織?！白灾鞴芾怼闭n程評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含了多種育人功能。

過程好了結(jié)果差不了。學(xué)校特別注重過程性評(píng)價(jià)，以基礎(chǔ)課程為例，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)年級(jí)都根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定不同的過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，占比不少于總評(píng)的50%，開學(xué)第一周即公示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5年來，我們已研制了101個(gè)評(píng)價(jià)方案，在評(píng)什么、為什么評(píng)、怎么評(píng)、什么時(shí)間評(píng)等問題上深入研究，在評(píng)價(jià)原則（如“評(píng)價(jià)宜粗不宜細(xì)”）、評(píng)價(jià)理念（如“要什么就評(píng)價(jià)什么”）等方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)。

每一個(gè)人都在改變。隨著育英學(xué)生綜合素養(yǎng)積分評(píng)價(jià)的實(shí)行，家校、師生的觀念和行為都在改變著。原先不讓班里學(xué)生參加藝術(shù)排練的班主任改變了，因?yàn)榕d趣課積分可不少，學(xué)生不僅要參加，還要表現(xiàn)好，班主任“放行”了;學(xué)生改變了，學(xué)生社團(tuán)火了，學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)組建社團(tuán)，可以獲得等同于基礎(chǔ)課程一門課的最高積分，參加社團(tuán)的學(xué)生人數(shù)逐年遞增，人人有特長(zhǎng)、個(gè)個(gè)有組織;原來只關(guān)注主科的家長(zhǎng)改變了，音體美勞要樣樣好，因?yàn)椴徽撝鞲笨?、不論課時(shí)數(shù)，每個(gè)學(xué)科每學(xué)期的積分都一樣多。

就這樣，在改變中，大家越發(fā)認(rèn)可了“過程好了結(jié)果差不了”、贊同了“學(xué)生綜合素養(yǎng)積分評(píng)價(jià)辦法就是一個(gè)聚合學(xué)校各種課程育人效力的有力杠桿”。于是，全員參與的評(píng)價(jià)難題，在試行中得到了有效解決。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)助力學(xué)生規(guī)劃成長(zhǎng)，自主開發(fā)平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄生成的“學(xué)生綜合素養(yǎng)報(bào)告單”，個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整和規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，縱向診斷學(xué)生在育英學(xué)校九年一貫、十二年一體化教育中的發(fā)展情況。