李穎

我們的高中化學(xué)課程設(shè)計包括設(shè)定目標(biāo)、編寫教材、課程組織與實施以及課程評價，均以學(xué)生為中心。同時，結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)，根據(jù)育英課程體系，高中化學(xué)延伸出夯實“雙基”的校本化國家課程、初高銜接課程、分層走班課程，助力學(xué)生特長發(fā)展的競賽課程、科創(chuàng)課程、大學(xué)先修（高端學(xué)術(shù)）課程，凸顯學(xué)科育人價值的文化選修課程、小學(xué)段課程、社團(tuán)課程。

1.最記憶猶新的課程——“0.5+0.5”分層走班課程

2018年，北京開始全面推進(jìn)走班制時，育英學(xué)校已有了4年的走班經(jīng)驗。2014年7月，學(xué)校首先在新高一嘗試走班，在一次次討論、研究和碰撞中，教師們終于明白了什么是走班制、為什么要走班、如何走班，什么是課程、怎么設(shè)計課程、如何定位分層課程，分層教材和國家教材的關(guān)系是什么，教材的體例是什么，選材編寫的依據(jù)是什么，等等。

我們逐步完善了高一、高二化學(xué)學(xué)科走班教材《加強(qiáng)篇》《培優(yōu)篇》《拓展篇》，教材具有相同的課例和編寫體例，不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和授課方式。這樣的嘗試，保證了全面走班的順利進(jìn)行。

2.最多元的課程——大學(xué)先修課程

2013年，學(xué)校建設(shè)了大學(xué)先修實驗室，實驗室內(nèi)紫外分光光度計、紅外光譜儀、原子吸收光譜儀、氣質(zhì)聯(lián)用儀一應(yīng)俱全。隨著學(xué)生需求的日益多樣化，我們開始把小學(xué)段課題研究帶進(jìn)大學(xué)先修實驗室，幾年下來，梳理固化了綜合類、分析類、合成類、主題探究類等大學(xué)先修課程。

2017年，我們嘗試把科創(chuàng)元素帶進(jìn)大學(xué)先修實驗室，開設(shè)了高端學(xué)術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生不同年齡和能力安排不同入口和課程，打通了初高學(xué)段。2018年，我們再次嘗試把常規(guī)課程帶進(jìn)大學(xué)先修實驗室，依托項目式學(xué)習(xí)，借助高端設(shè)備，對常規(guī)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

先修課程體系化、初高銜接一貫化、高端課程常態(tài)化的多元嘗試與創(chuàng)新，讓更多學(xué)生走進(jìn)大學(xué)先修實驗室，愛上化學(xué)，發(fā)現(xiàn)不同的自己。

3.最地道的課程——小學(xué)段課程

小學(xué)段課程基于學(xué)生需求，設(shè)計多層次、多角度的課程，拓展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生實驗探究能力。

例如，住校學(xué)生飽受蚊子困擾，而初中植物社團(tuán)種植的迷迭香驅(qū)蚊效果顯著。于是，我們想到了利用高中有機(jī)化學(xué)知識探究迷迭香有效驅(qū)蚊的奧秘。從實驗方案的制定，到利用有機(jī)知識進(jìn)行提取、分離，再到驅(qū)蚊實驗和結(jié)構(gòu)測定，每一個環(huán)節(jié)都彰顯著學(xué)生的智慧。從校園農(nóng)場初中生物社團(tuán)培育、種植的迷迭香，到劉開太昆蟲研究室養(yǎng)殖的蚊子，再到學(xué)生提出的研究課題，這些都是地地道道的“made in Yuying”。

我們一直走在基于基礎(chǔ)課程拓展學(xué)科寬度，基于發(fā)展力課程挖掘?qū)W科深度，基于修身課程提升學(xué)科溫度的路上。所有課程和資源絕不是孤立的，彼此和諧共生，良性發(fā)展，生生不息。