何英茹

近年來(lái)，校園安全事故多發(fā)，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為有效防范和應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件，學(xué)校應(yīng)在安全管理工作中做到“應(yīng)對(duì)在前”“防范在后”。在實(shí)際工作中，我們構(gòu)建了學(xué)校安全防控體系。

該體系包括“減少學(xué)校突發(fā)事件”防控系統(tǒng)和“快速應(yīng)對(duì)學(xué)校突發(fā)事件”反應(yīng)系統(tǒng)兩部分，防控體系和學(xué)校原有的組織系統(tǒng)既各自運(yùn)行又互為支撐。例如，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校發(fā)生受傷類(lèi)型的突發(fā)事件和因受傷類(lèi)突發(fā)事件處理不當(dāng)引起的學(xué)校危機(jī)，是中小學(xué)最常見(jiàn)的校園安全問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校將此類(lèi)事件的發(fā)生和處理流程進(jìn)行了梳理，分為“事件發(fā)生時(shí)—醫(yī)院就診—查明原因—協(xié)調(diào)處理”四個(gè)步驟，每一個(gè)步驟都對(duì)相關(guān)人群、相關(guān)處理措施和處置原則作出了明確規(guī)定。如“查明原因”環(huán)節(jié)，規(guī)定響應(yīng)人群為保衛(wèi)干部、班主任和主管領(lǐng)導(dǎo)，相應(yīng)的處理措施為：專(zhuān)業(yè)人士采集相關(guān)資料，并匯總形成處理意見(jiàn)，處置原則為“生命第一、人文關(guān)懷”。這樣步驟清晰、責(zé)任明確的安全防控系統(tǒng)，為學(xué)校的安全工作提供了制度保障，增強(qiáng)了校園安全工作的實(shí)效性。

我們還針對(duì)學(xué)校的不同群體進(jìn)行了針對(duì)性培訓(xùn)。按照危機(jī)意識(shí)的敏感點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)的不同，學(xué)校對(duì)培訓(xùn)方向進(jìn)行了相應(yīng)規(guī)劃：領(lǐng)導(dǎo)層面，重點(diǎn)是正確掌握上級(jí)文件的要求，理解和執(zhí)行安全規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn);全體教職工層面，重點(diǎn)明確每名教職員工的安全崗位和職責(zé);班主任層面，重點(diǎn)分析各類(lèi)型的案例，提升面對(duì)突發(fā)事件的研判能力和協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生層面，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性培訓(xùn)。例如，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自主能力差，除了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育外，還要讓學(xué)生了解不安全因素，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。例如，邀請(qǐng)石景山法院的工作人員到學(xué)校開(kāi)展法制講座，向?qū)W生普及法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)。而高年級(jí)學(xué)生自主能力逐漸增強(qiáng)，但因處在青春期，情緒波動(dòng)較大，與他人溝通存在一些問(wèn)題。因此，我們的培訓(xùn)主要集中在三個(gè)方面：一是如何增強(qiáng)師生、生生和親子間的交流和溝通;二是如何增強(qiáng)學(xué)生的辨識(shí)能力;三是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校，開(kāi)展“防范校園欺凌安全教育”專(zhuān)題講座，針對(duì)校園中易發(fā)生的校園欺凌行為，向?qū)W生介紹預(yù)防和阻止的有效方法;邀請(qǐng)心理專(zhuān)家開(kāi)展“積極心理學(xué)視域下的家校合力教育”專(zhuān)題培訓(xùn)，針對(duì)家校合作中出現(xiàn)的新問(wèn)題等，用生動(dòng)的案例指導(dǎo)教師提高家校溝通能力。

學(xué)校管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)校突發(fā)事件的防控和應(yīng)對(duì)，也處在不斷發(fā)展變化中。但不管怎樣變化，學(xué)校都應(yīng)做好“防范在前”“應(yīng)對(duì)在后”，不斷探索符合學(xué)校和師生實(shí)際的防范措施和應(yīng)對(duì)策略，這樣才能為師生的安全保駕護(hù)航。

編輯 _ 汪倩