凌軒可

摘 要：21世紀是弘揚傳統(tǒng)和多元文化的世紀。水墨是既古典又現(xiàn)代的表現(xiàn)形式，它發(fā)展至今，引進了諸多的外來因素。禪繞水墨是一種以水墨為主，用禪繞畫圖樣裝飾的藝術(shù)形態(tài)，這樣一種藝術(shù)形態(tài)讓學生在研習傳統(tǒng)水墨的同時，感受到新的形式帶來的學習樂趣，從而更深入地了解中國傳統(tǒng)繪畫的歷史和獨特的藝術(shù)魅力，了解新興藝術(shù)和繪畫技能，激發(fā)學生學習繪畫的興趣。

關(guān)鍵詞：童真;童趣;水墨禪饒畫

在教育深化改革背景之下，如何借助科學、有效的教學方式，促進相關(guān)教學工作的順利開展，成為許多教師重點關(guān)注的問題。在兒童水墨禪繞畫教學工作中，如果教師能夠充分保障學生的“童真”“童趣”，能夠進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和能力。對于教師來講，還能夠進一步提升其教學水平。由此可見，研究兒童水墨禪饒畫的童趣教學具有積極的社會意義，希望本篇文章的發(fā)表能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者產(chǎn)生一定啟示。

一、禪繞畫的概念分析

禪繞水墨將禪繞畫圖案與中國水墨相結(jié)合，以傳統(tǒng)題材為載體，以傳統(tǒng)與現(xiàn)代的元素表現(xiàn)手法為取向，展示了形式多樣的畫面。課題在原有學科知識系統(tǒng)和邏輯的基礎(chǔ)上，進行學科內(nèi)知識整合和知識重構(gòu)，既有古典的、傳統(tǒng)的色彩，也有當代的、創(chuàng)新的風格。這一課題在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下還突出了美術(shù)、人文、科技融于一體的創(chuàng)新理念，促進了學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力的發(fā)展。這一課題不僅豐富了繪畫的藝術(shù)形式，還使傳統(tǒng)繪畫課程增添了趣味性，這種根據(jù)學生身心發(fā)展特點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能

力、造型能力和豐富學生情感的課程深受學生喜愛，禪繞水墨藝術(shù)無論是在課外興趣班還是在綜合實踐課程中都是新興的資源，這種研究目前還是最新嘗試。禪繞水墨教育將為發(fā)展學生個性，開發(fā)潛能，提高審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力開辟無限的空間。

二、研究水墨禪繞畫的意義

1.有助于彰顯人文教育思想

基礎(chǔ)教育課程改革更注重人文精神的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，把傳承中國優(yōu)秀文化與西方文化結(jié)合起來，在原有學科知識系統(tǒng)和邏輯的基礎(chǔ)上，進行學科內(nèi)知識整合和知識重構(gòu)。教育的目的不僅是傳授科學知識，而且承擔著傳承民族文化、弘揚民族精神、塑造國民靈魂、提高全民道德素養(yǎng)和文化的重要責任。因此，從水墨禪繞畫的特點來看，加強對學生進行童真、童趣方面的引導(dǎo)，便可以有效彰顯人文教育思想的內(nèi)涵，促進學生個人綜合素養(yǎng)的

提升。

2.符合美術(shù)新課標的要求

在當代社會中，創(chuàng)新的作用越來越突出。在我國國家相關(guān)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，也明確提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略。對此，在美術(shù)課程教育活動中，也充分強調(diào)利用多種方式，加強對學生創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)。利用不同教學方式，提升學生思維的流暢性、靈活性和獨特性發(fā)展。從另一方面來看，這還能夠在一定程度上有效提升和鍛煉學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。在美術(shù)教育活動中，會涉及許多探究性的學習內(nèi)容。對于教師來講，需要對學生進行逐步的引導(dǎo)和思維開展。找到不同知識之間的相似性、差別性和獨特性。對于學生來講，這也是有效鍛煉和提升其創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。從美術(shù)教學特點來看，其不僅是一種簡單的技巧訓練，更是一種文化的學習。在進行水墨禪繞畫學習過程中，學生便可以掌握關(guān)于水墨畫的相關(guān)發(fā)展歷史、水墨畫創(chuàng)作方式和特點等，激發(fā)學生對美術(shù)學科的學習欲望，體會多元文化的魅力。

3.推動素質(zhì)教育的發(fā)展

近年來，在教育深化改革背景下，國家教育部門著重強調(diào)了“素質(zhì)教育”對學生今后成長所產(chǎn)生的各方面影響。因此，從水墨禪繞畫教學意義來看，還能夠推動素質(zhì)教育工作有序開展。在當今時代，各種社會信息飛速變化與發(fā)展，學生唯有在掌握了足夠多的美術(shù)知識、實踐知識之后，才能夠有效運用到自己的學習中，推動其健康發(fā)展。從學生素質(zhì)特點來看，其既具有一定的穩(wěn)定性特點，還具備了時代性方面的某些內(nèi)涵。對于美術(shù)教師來講，便需要及時掌握新時代內(nèi)涵，為學生講解知識。將此觀念運用到教學實踐過程中，對教師和學生都能夠產(chǎn)生積極的作用。

三、美術(shù)作品中“童味”的重要性

古往今來，不管是國內(nèi)藝術(shù)家，還是國外一些藝術(shù)家，都充分強調(diào)了美術(shù)作品中“童味”的重要性。比如，美術(shù)大師畢加索曾言：“我一生都要像兒童一樣畫畫”。從該句話中，我們可以深刻體會到兒童思維、兒童視角對繪畫創(chuàng)作所產(chǎn)生的影響。當前階段，我國正處于教育深化改革背景之下，不僅是在一些理論性教育中需要改革，對于藝術(shù)性教育來講，也是同樣道理。在研究中發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)美術(shù)教學活動中，教師多是按照課程標準中所要求的相關(guān)要求，完成教學內(nèi)容的講授。雖然大部分學生能夠理解教師講解的相關(guān)內(nèi)容，但仍然會存在大量學生無法緊跟教師思路問題的發(fā)生。另外，就水墨禪繞畫特點來看，其要求學生主動參與到此過程中。通過教師不斷引導(dǎo)，讓學生能夠開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其想象空間和主動性，才能夠保障其畫作中具有一定的“童趣”特點。對于美術(shù)教師來講，這也能夠為其產(chǎn)生一定借鑒，推動教學工作順利開展。

四、如何讓兒童水墨禪繞畫更有童趣

從水墨畫特點來看，其中可以表現(xiàn)各種特定形式的纏結(jié)。不同人的思維方式不同，其最終所呈現(xiàn)出的效果也會存在較大差異。但是從另一方面來看，在水墨畫創(chuàng)造中，其本身就表現(xiàn)為較明顯的偶然性特點。這些水墨畫作品大多為在無意之下所進行的相關(guān)創(chuàng)作，充滿了“意外”之趣。為此，從該方面特點來看，水墨禪繞畫在形式和意境表達方面更傾向于利用一些具有概括性和深刻意義的意象。在繪畫創(chuàng)作過程中，經(jīng)常會涉及的“應(yīng)物象形”和“抒情達意”兩種方式的選擇，就水墨畫來看，其更傾向于后者的主觀表達。在開展兒童水墨禪繞畫教學工作中，教師需要充分認識到學生在此過程中的主體性作用。將兒童作為整個課堂上的主體，教師對其進行逐步引導(dǎo)，讓其進行自我展現(xiàn)、內(nèi)心表達。如果能夠讓水墨禪繞畫更具“童趣”，筆者認為可以從以下幾個方面開展。

1.繪畫語言要充滿“童趣”

在開展兒童繪畫教學工作中，教師需要充分認識到“重復(fù)”在此過程中所產(chǎn)生的積極作用。相應(yīng)的，作為水墨禪繞畫的一種重要表現(xiàn)方式，對于作者思想的表達和情感輸出發(fā)揮了重要作用。具體來看，借助某一意象作用，對其進行不斷重復(fù)，能夠充分彰顯該物象的基本特征，形成一種極具空間感、節(jié)奏感的美感，彰顯“童味”。比如，“疏密”的使用，便是其中一項重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)中國水墨畫中，出現(xiàn)了許多“以線造型”的形態(tài)，其主要是通過對線條“疏密”的排列和分布，形成一種形態(tài)美。相應(yīng)的，這也是一種良好的美術(shù)語言。在今后工作中，可以將其有效運用到教學工作中。另外，還可以將線條進行留白、分布排列或者對比分析的方式，也能夠進一步豐富情感的表達。

2.主題表達要充滿“童趣”

在開展水墨畫教學工作中，經(jīng)常會有很多教師希望能夠探索出一套適合自己、能夠根據(jù)學生特點進行不斷調(diào)整、持續(xù)激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的方式。針對該目標，在開展相關(guān)教學活動時，便需要從生活實際出發(fā)，讓學生能夠認真感知生活、體驗生活。比如，從主題表達角度出發(fā)，定期確定一個固定題目，讓學生進行相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)作。比如，京劇、越劇人物，昆蟲，植物等多方面內(nèi)容。這不僅能夠有效吸引和激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，在創(chuàng)作過程中學生也能夠?qū)W習到更多知識。在反復(fù)利用各種筆墨用法的過程中，鍛煉其自身的造型表達能力。在繪畫創(chuàng)作過程中，盡可能為學生創(chuàng)造安靜的環(huán)境，讓學生能夠進行自我表達、自我欣賞。借助小組合作交流的方式，進行自我情感的表達，掌握更多水墨繪畫技巧。

3.評價方法要充滿“童趣”

評價方法也會在一定程度上影響兒童水墨畫的創(chuàng)作，甚至還會在一定程度上影響兒童今后的成長。為此，在進行水墨畫評價時，多是會利用到開放性評價方式。從其影響來看，這能夠進一步激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，讓學生對水墨畫學習保持較高的學習興趣。具體評價時，經(jīng)常會通過小組合作的方式，讓組內(nèi)成員進行自評、他評，小組之間互相評價的方式。教師在進行相關(guān)評價的時候，要抓住學生作品中的亮點，進行重點分析。比如，教師可以將一些優(yōu)秀的作品張貼在教室或者學校中較顯眼的地方，保護學生的

“童趣”。

4.善于發(fā)現(xiàn)“童趣”

在“童趣”的挖掘和保護中，教師需要心明眼亮，能夠及時發(fā)現(xiàn)在課堂上、在日常生活中的“童趣”。結(jié)合課堂上所講述的相關(guān)內(nèi)容，加強對學生進行逐步的引導(dǎo)、鼓勵和激發(fā)。在此過程中，教師還需要加強對學生各種行為和表現(xiàn)的觀察。如果學生出現(xiàn)了任何問題，教師需要對其進行及時引導(dǎo)，同時還不能破壞學生的意境與氛圍。對于教師來講，也可以逐漸加強和學生之間的溝通與了解，真正了解學生所需。

5.教學方法要充滿“童趣”

在過去很長一段時間，教師所采用的水墨畫教學方式枯燥無味。對于學生來講，其并不想主動參與到課堂互動中來。為此，在今后工作中，需要從教學方法角度出發(fā)，對其進行針對性考慮。根據(jù)學生的特點和既定教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法。對于學生來講，能夠讓學生掌握更多的知識，在生動、有趣的課堂中開發(fā)思維表現(xiàn)出童真、童趣。比如，可以利用自然寫生方法、多材料運用、生活實踐與體驗等方式。

綜上所述，在今后水墨禪繞畫教學工作中，需要充分保護學生的天真和天性，讓學生在學習過程中能夠體會到快樂自由和成長。對于教師來講，需要對學生加強逐步式引導(dǎo)，讓學生自發(fā)參與此過程。每個學生都可以在美術(shù)課堂上進行自我表達，自我情感抒發(fā)。讓每一幅作品有趣味、有意境，是我們水墨禪繞畫課程教學的初衷和不懈的追求。

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