柳州市第一職業(yè)技術學校 張家佩

“十三五”期間，我國將進一步普及新能源汽車，各類新能源汽車將逐步進入普通家庭。今后，隨著相關政策的傾向和資金的投放，新能源汽車將在我國快速發(fā)展。因此，擁有一定理論基礎和較高專業(yè)技能的新能源汽車專業(yè)人才將受到市場和企業(yè)的青睞。中職學校應抓住這一歷史機遇，緊跟形勢，加快新能源汽車專業(yè)建設步伐，開發(fā)新能源汽車課程?！秳恿﹄姵丶肮芾硐到y(tǒng)》課程是新能源汽車專業(yè)的一門核心課程。以職業(yè)能力為導向，以崗位能力為需求，以工作任務為引領，進行新能源汽車專業(yè)《動力電池及管理系統(tǒng)》課程建設勢在必行。

1 課程開發(fā)思路

課程的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，必須立足于專業(yè)調(diào)研及分析的基礎上?；诼殬I(yè)能力導向的課程開發(fā)過程主要包括查閱文獻、課程調(diào)研、職業(yè)能力分析、課程內(nèi)容結構分析、課程資源開發(fā)和課程實施等6個步驟，如圖1所示。

2 課程開發(fā)過程

2.1 明確職業(yè)能力內(nèi)涵及課程職業(yè)能力分析

課程開發(fā)前期，課程組成員對新能源汽車相關企業(yè)，包括汽車修理廠、品牌4S店、汽車綜合服務公司及新能源汽車整車制造企業(yè)等進行調(diào)研，與動力電池相關的崗位主要有動力電池維護與保養(yǎng)、動力電池檢測與維修、動力電池生產(chǎn)和動力電池質(zhì)檢返修等。通過組織企業(yè)專家、職教專家及骨干教師共同探討分析各崗位對《動力電池及管理系統(tǒng)》課程要求的職業(yè)能力，列出崗位的主要工作項目，劃分崗位工作的領域和崗位工作的職責，并將工作項目進一步細化成一系列工作任務。其中，職業(yè)能力又包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，具體見表1所列。

2.2 課程內(nèi)容分析及課程資源開發(fā)

圖1 課程開發(fā)思路

通過召開職教專家研討會，以職業(yè)能力為核心，構建基于工作過程的課程體系。同時，結合國家相關職業(yè)標準的要求，課程與能力對接，結合學生職業(yè)發(fā)展生涯，考慮學生認知規(guī)律，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求重新整合教學內(nèi)容，提煉出了動力電池的認知與檢測、動力電池的拆裝與維護、動力電池管理系統(tǒng)、動力電池充電系統(tǒng)及動力電池管理系統(tǒng)常見故障診斷等5個學習情境。

根據(jù)課程內(nèi)容的分析結果，組織企業(yè)專家、職教專家及骨干教師編制課程標準，同時根據(jù)課程標準的內(nèi)容與要求編寫《動力電池管理及維護技術》校本教材及與校本教材相配套的課件、教案等課程教學資源。同時，根據(jù)教學內(nèi)容要求進行相配套的實訓場地建設，為下一步課程的實施奠定基礎。

表1 《動力電池及管理系統(tǒng)》課程的職業(yè)能力

3 課程教學實施

課程的實施主要采用“基于藍墨云平臺的‘六步一翻轉(zhuǎn)’”混合式教學模式。藍墨云是一款移動教學助手APP，是可以開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺?；旌鲜浇虒W是“線上”與“線下”相結合的模式，它能把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結合起來，一般分為課前、課中和課后3個階段?！傲健奔唇虒W過程采用行動導向六步教學法，即資訊、計劃、決策、實施、檢查評價及反饋。采用“基于藍墨云平臺的‘六步一翻轉(zhuǎn)’”混合式教學模式的優(yōu)勢在于把翻轉(zhuǎn)課堂教學和行動導向教學有機結合，形成一種線上線下結合、信息化教學與行動導向教學結合的特色教學模式。既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要培養(yǎng)學生學習主動性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求和深度學習的特點，提高課堂參與度，優(yōu)化學習效果。

（1）課前。教師將學習任務、相關學習資料上傳至藍墨云平臺，供學生隨時隨地學習。學生接到任務后，自主學習相關知識，并完成工作頁，同時要記錄自學過程中產(chǎn)生的疑問，便于課堂提問。這樣使得課堂學習更具針對性和目的性。

（2）課中。在計劃環(huán)節(jié)，教師首先將學生分成4個小組，要求各小組討論制訂工作方案并向全班展示，然后，針對各小組制訂的方案進行師生、生生互評。在決策環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)教師和其他同學的點評意見，對本組方案進行優(yōu)化，形成最終的方案。在實施環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)確定的最終方案，完成相關實訓任務。在檢查評價環(huán)節(jié)，各小組自我檢查工作頁填寫是否完整，并完成場地整理和儀器設備的復位。教師也要檢查各小組任務完成情況。最后是反饋環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)，各小組進行組內(nèi)互評，總結本次學習任務的收獲和體會。教師總結理論和技能要點，對本次學習任務的實施情況進行點評。

（3）課后。學生要按照教師的要求完成課后作業(yè)，并進行相關測試，用以檢驗學習效果。

總之，通過《動力電池及管理系統(tǒng)》課程的開發(fā)，采用“基于藍墨云平臺的‘六步一翻轉(zhuǎn)’”混合式課程教學，《動力電池及管理系統(tǒng)》課程的教學效果取得了很大提高。在今后的教學實踐中，仍需不斷總結與改進，爭取更大突破。