彭博為

【摘要】 ?對于物理這門學(xué)科來說，力學(xué)方面的知識已經(jīng)滲透到了高中物理的大部分內(nèi)容，無論是在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的解答還是課本的學(xué)習(xí)，力學(xué)知識在實際生活中都有所體現(xiàn)，對生活中的常見力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行必要的討論，對于學(xué)生更好地理解高中物理知識，有著非常積極的作用。針對生活中常見的重力、摩擦力與彈力三個方面的現(xiàn)象進(jìn)行具體的討論，并結(jié)合課本中的公式與定義，增加學(xué)生對于生活中力學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 力學(xué)現(xiàn)象 生活

在進(jìn)行實際的物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，無論是對學(xué)生的邏輯思維能力方面，還是在空間想象能力方面都有一定的要求。當(dāng)我們進(jìn)行物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，不能夠一味地從書本中進(jìn)行相關(guān)知識的獲取，還需要結(jié)合實際生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思維的擴(kuò)展，更好地去探索力學(xué)知識。單純的書本知識，常常導(dǎo)致學(xué)生群體中的一部分人對物理力學(xué)知識思考不透徹。對生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行必要的觀察與思考，并利用具體的實例，進(jìn)行各種力學(xué)現(xiàn)象的討論。進(jìn)一步增強學(xué)生的空間想象能力，更好地去理解，去學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識。

一、生活中具體的力學(xué)現(xiàn)象的討論

1.生活中常見的重力現(xiàn)象的討論

當(dāng)我們乘坐電梯時，當(dāng)電梯由靜止到開始上升時，我們會感覺自己有下沉的感覺。而且在電梯由靜止到開始下降時，則會覺得自己有輕飄飄的感覺。但是并不代表我們自身所受到的重力變大變小，我們所受到的重力并沒有發(fā)生任何變化。我們在電梯的下底板放上一個精準(zhǔn)電子秤，然后讓一個同學(xué)站于電子秤上面，然后進(jìn)行電梯上升與下降的操作，并對電子秤上所顯示數(shù)值做好數(shù)據(jù)記錄工作。我們從后續(xù)的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電梯在上升提速的過程中，發(fā)生超重現(xiàn)象，導(dǎo)致電子秤上顯示的數(shù)值增大。而在急速下降時，發(fā)生失重現(xiàn)象，導(dǎo)致了電子秤上的顯示的數(shù)值在減小。而在電梯進(jìn)行勻速上升與下降時沒有與重力平行方向上的加速度，電子秤上所顯示的數(shù)值與該同學(xué)靜止站在電子秤上一樣。增加與減少的數(shù)值，是由于電梯在加速過程中的加速度造成的。計算重力的公式為G=mg，該同學(xué)在電梯中比例系數(shù)g與該同學(xué)的體重m并沒有發(fā)生變化，因此該同學(xué)所受重力并沒有發(fā)生變化。簡單乘坐電梯就能從不同的感受中更好地了解重力相關(guān)的知識，這就要求學(xué)生在生活需要不斷探索不斷去發(fā)現(xiàn)思考。

2.生活中常見的摩擦力現(xiàn)象的討論

摩擦力是生活中必不可少的一種力，在生活的各個方面都有所體現(xiàn)。在摩擦力的分類上，具體可以分為，靜態(tài)摩擦力、滾動摩擦力與滑動摩擦力三種。如果我們生活中缺少了摩擦力，那么我們會連走路都覺得困難，因為當(dāng)我們在走路時，需要與地面進(jìn)行接觸，產(chǎn)生向前的摩擦力才能夠使我們前進(jìn)。當(dāng)然，摩擦力在生活中的很多時候，也是阻礙我們的一大力學(xué)因素。例如，在工業(yè)生產(chǎn)中，工業(yè)生產(chǎn)中的機械大多采用了齒輪的帶動原理，而齒輪之間如果摩擦力過大，則會導(dǎo)致齒輪在短時間內(nèi)就磨損嚴(yán)重，需要進(jìn)行頻繁的維護(hù)更換工作，增加工業(yè)生產(chǎn)的投入成本。不僅僅是在工業(yè)生產(chǎn)這種場合，在我們?nèi)粘Ｉ钪性谑褂娩摴P進(jìn)行書寫時，鋼筆原先完好的筆尖會因為長期使用而被磨損需要更換，主要的原因就是書寫時與紙張表面進(jìn)行摩擦，從而導(dǎo)致鋼筆筆尖磨損，縮短鋼筆的使用壽命。對于生活中摩擦力現(xiàn)象的觀察與思考，對于學(xué)習(xí)高中物理知識的學(xué)生群體來說十分重要，能夠更好地增加學(xué)生對于摩擦力相關(guān)知識方面的理解。在普通的工廠的生產(chǎn)流水線的傳送帶上，就存在許多可以供以思考的不同情況，傳送帶與上方的貨物之間，在不同的運動情況下，也存在著不同的摩擦力作用的情況。我們利用傳送帶與貨物的不同運動情況，進(jìn)行不同情況的摩擦力的相關(guān)討論。具體的討論根據(jù)下圖所示進(jìn)行：

圖1中，將傳送帶進(jìn)行斜放處理，然后將貨物置于傳送帶上，讓兩者一起進(jìn)行斜向勻速運動。該放置的貨物雖然沒有與傳送帶之間發(fā)生相對位移，但是依舊受到了方向為斜向上的靜摩擦力。圖2中，將傳送帶進(jìn)行水平放置，然后將貨物置于傳送帶上，讓兩者一起進(jìn)行水平勻速運動。在這種情況下，放置的貨物沒有與傳送帶之間發(fā)生相對位移，并且沒有相對位移的趨勢，因此該貨物沒有收到摩擦力的作用。圖3中，我們將傳送帶進(jìn)行人為的水平加速，傳送帶與貨物之間產(chǎn)生了相對位移，貨物相對傳送帶水平向左位移，所受到的滑動摩擦力方向為水平向右。圖4中，我們將傳送帶進(jìn)行人為的水平減速，貨物相對于傳送帶進(jìn)行了水平向右的相對位移，所受到的滑動摩擦力為水平向左。

3.生活中常見的彈力現(xiàn)象的討論

在我們的日常生活中，除了重力和摩擦力兩種不可或缺的力之外，還處處存在彈力現(xiàn)象。并且彈力還以多種形式展現(xiàn)在生活中，無論是生活中的彈簧和橡皮筋拉伸時的張力，還是物品放在地面上對地面產(chǎn)生壓力時地面向上的支撐力，都體現(xiàn)了彈力現(xiàn)象。當(dāng)然，彈簧不僅僅只有進(jìn)行拉伸時才有彈力的產(chǎn)生，當(dāng)將其壓縮時也會有相應(yīng)的彈力產(chǎn)生，籃球等球類拍打到地面然后受到彈力作用彈起也體現(xiàn)了彈力現(xiàn)象。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，通過對物體進(jìn)行觀察，能夠大致了解彈力產(chǎn)生的必要條件與彈力現(xiàn)象的具體形式。在日常生活中，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們用手捏扁空的鋁制的可樂瓶后不會恢復(fù)原來的形狀，如圖1所示。但是，用手捏扁空的塑料可樂瓶時，它會迅速恢復(fù)原來的形狀，除非用的力度過大，才會導(dǎo)致其無法恢復(fù)原先狀態(tài)。

鋁制的可樂瓶在被施力捏扁后，并沒有恢復(fù)原先形狀，這種屬于非彈性形變，并沒有產(chǎn)生彈力。在進(jìn)行判斷時，就要求學(xué)生需要在進(jìn)行平時的課本知識學(xué)習(xí)時，對彈力相關(guān)的知識進(jìn)行鞏固。而塑料可樂瓶在被捏扁之后，迅速恢復(fù)原來形狀，這種為彈性形變，產(chǎn)生了使其恢復(fù)原先形狀的彈力。當(dāng)對塑料可樂瓶施加的力過大時，可樂瓶將會如同圖二所示情況一樣，無法恢復(fù)其原狀，不是因為沒有受到彈力作用，而是因為施力過大導(dǎo)致超出了其彈性限度，導(dǎo)致其無法恢復(fù)原狀。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行高中物理中的彈力相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，如果不能準(zhǔn)確了解其產(chǎn)生的原理與彈力的定義的話，常常會導(dǎo)致我們在平時答題時因為產(chǎn)生的偏差而做錯。學(xué)生對日常生活中彈力現(xiàn)象進(jìn)行必要的觀察和思考，然后將課堂所學(xué)的定義與知識進(jìn)行結(jié)合，才能夠事半功倍，更加準(zhǔn)確地去理解彈力相關(guān)的知識。

三、結(jié)語

學(xué)生進(jìn)行高中物理的力學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，不僅僅要對書本中的定義與解釋進(jìn)行進(jìn)一步理解，還需要加上必要的日常生活中的觀察與思考，才能更好地去攻克高中物理力學(xué)方面的一系列問題。物理力學(xué)知識源于生活，更好地利用生活中的力學(xué)現(xiàn)象，對這些現(xiàn)象進(jìn)行必要的探究，更好地不斷學(xué)習(xí)物理力學(xué)中所包含的知識。對日常生活中的力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行更多的觀察與思考，保證高中物理力學(xué)知識能夠更好地被學(xué)生掌握、學(xué)會。

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