景飛艷

摘要：新教育實(shí)驗(yàn)是一種基于心理學(xué)基礎(chǔ)的完善新教學(xué)方式，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與課程教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要性作用。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，要求教師在課程教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與對(duì)于自我學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知，并能夠通過(guò)多元教學(xué)引導(dǎo)方式讓其不斷地挑戰(zhàn)自我，突破每一種成功的狀態(tài)尋求更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)新教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠煥發(fā)課堂生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能與英語(yǔ)各項(xiàng)能力的深化，保證其充分的課程學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；新教育實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新策略

用新教育實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要注重教學(xué)模式的變革與活動(dòng)的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛在智慧與能力的激發(fā)，由教師和學(xué)生高效配合實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。從宏觀角度來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)從各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生建設(shè)心理自信的系統(tǒng)，并通過(guò)逐步的引導(dǎo)使其突破不同的學(xué)習(xí)瓶頸以尋求新的成功目標(biāo)。在此過(guò)程中要注重學(xué)生主體意識(shí)的深化、興趣能動(dòng)性的激發(fā)以及合作探究意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而以學(xué)生為中心構(gòu)建完善性的策略與方案，致力于推動(dòng)其素質(zhì)能力水平的全面性進(jìn)展。

1主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以便教師做出明確課程教學(xué)調(diào)整

新教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生以現(xiàn)今學(xué)習(xí)狀態(tài)與水平為基準(zhǔn)進(jìn)行不斷的挑戰(zhàn)，不斷翻新自己對(duì)于成功的認(rèn)知而尋求更大的學(xué)習(xí)目標(biāo)與欲望。而這一點(diǎn)反映到現(xiàn)今初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從課前與課中環(huán)節(jié)做出重要的策略調(diào)整，幫助學(xué)生從逐步的學(xué)習(xí)中確立作為深化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其加以更為系統(tǒng)化的主動(dòng)探究，保證其充分的課程學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，在課程開展前教師應(yīng)主張學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，以便明確對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并以其最終學(xué)習(xí)收獲為基準(zhǔn)進(jìn)行課程講解模式策略的調(diào)整，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的整體課程學(xué)習(xí)效率。

這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程與傳統(tǒng)與形成明顯區(qū)別，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)中學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程缺乏目的性與方向性，因此，在新教育實(shí)驗(yàn)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提前預(yù)習(xí)中，教師可針對(duì)教材的文本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，讓其帶有疑問(wèn)去展開目的性探究，并以此明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)《Howcanwebecomegoodlearners》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)本課文本及相關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)篇內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的信息提取、文本分析、總結(jié)與概括來(lái)完成預(yù)習(xí)全過(guò)程。而在課下便將預(yù)習(xí)探究成果反饋給教師，教師根據(jù)不同學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行中肯的評(píng)判，在其中指出他們的不足并給予針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。在教學(xué)講解過(guò)程中，教師可以根據(jù)前期明確的預(yù)期效果來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生設(shè)定更加深入且明確的教學(xué)目標(biāo)，以完善其學(xué)習(xí)成果。

2交還學(xué)生課堂主動(dòng)權(quán)，豐富其課程學(xué)習(xí)收獲與成功體驗(yàn)

新教育實(shí)驗(yàn)主張讓學(xué)生首先體驗(yàn)成功，才能不斷去翻新對(duì)成功的認(rèn)知來(lái)有所突破，成就更為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這便需要教師深度契合現(xiàn)今體制下的課程教學(xué)目標(biāo)，注重深化學(xué)生主體意識(shí)，交還給他們課堂主動(dòng)權(quán)，為其主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置一系列的課程教學(xué)項(xiàng)目。以這種方式讓其在多元課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲體驗(yàn)，并感知成功帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，因此讓他們擁有前瞻性眼光，設(shè)置更為遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)教材《Ithinkthatmooncakesaredelicious》這一課時(shí)，教師便可讓學(xué)生通過(guò)情景交談、口語(yǔ)交際以及課本劇體驗(yàn)的方式談?wù)摫竟?jié)課的主題，全力探究中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日下的文化信息、歷史意義及主要活動(dòng)的內(nèi)容。以種方式讓學(xué)生主動(dòng)引用教材中的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)做觀點(diǎn)支撐，并通過(guò)口語(yǔ)交流與他人進(jìn)行觀點(diǎn)的反駁與認(rèn)可，彼此之間充分交換有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知的觀點(diǎn)與看法。之后，教師可開展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，讓其在情景劇演練后針對(duì)每個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)效果以及對(duì)于用具的個(gè)人貢獻(xiàn)做出客觀性評(píng)價(jià)，以此使每個(gè)學(xué)生明確自己存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，在之后的活動(dòng)體驗(yàn)中以更為完善且恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人展開合作，體驗(yàn)到又一項(xiàng)更為深入的成功樂(lè)趣。

3創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式，并注重給予學(xué)生質(zhì)疑解難的機(jī)會(huì)

新教育實(shí)驗(yàn)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)這一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)，要求教師能夠創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生群體展開平等的對(duì)話與交流，以此進(jìn)行高度思維碰撞，收獲更為全面的成功體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，教師可將班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并為其設(shè)置多元化合理探究任務(wù)讓其展開深度體驗(yàn)。比如主題探究活動(dòng)、游戲體驗(yàn)活動(dòng)與情景劇互動(dòng)活動(dòng)。這項(xiàng)過(guò)程可以深度契合新教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，煥發(fā)學(xué)生潛在思維與智慧，使其在與他人的合理探究中迸發(fā)出新穎的觀點(diǎn)與對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全新認(rèn)知，并結(jié)合個(gè)人已有生活經(jīng)驗(yàn)與客觀態(tài)度體驗(yàn)主旨思想，逐步突破難關(guān)，收獲充分學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還要給予學(xué)生質(zhì)疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生間的平等交流給予學(xué)生人格的尊重，以此擺正學(xué)習(xí)態(tài)度更有利于煥發(fā)其創(chuàng)新潛能。例如，教師依照課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀講解時(shí)，可在每個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容或大模塊結(jié)束后1～2分鐘時(shí)間為學(xué)生解疑答惑，解決大部分學(xué)生存在的疑慮問(wèn)題。因此讓其穩(wěn)固扎實(shí)前半部分的知識(shí)理論，并為更為深入的學(xué)習(xí)探究，使之建立更為完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求更為全面的成功體驗(yàn)。

4總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想用新教育實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)整體課程結(jié)構(gòu)，需要注重以生為本的教學(xué)理念，并為激發(fā)學(xué)生的潛在思維與智慧讓其以自主預(yù)習(xí)、合作探究與互動(dòng)體驗(yàn)的方式展開一系列的課程學(xué)習(xí)，使其以已有學(xué)習(xí)成果為基準(zhǔn)進(jìn)行不斷的挑戰(zhàn)，翻新成功的認(rèn)知去尋求更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并在教師的深度引導(dǎo)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀能力與英語(yǔ)技能的全面化提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王微華.初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究[J].上海師范大學(xué)，2018.

[2]白紅美.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017.

（作者單位：山西省運(yùn)城市臨猗縣北景初中）