趙雁 肖凱

摘 ?要：MBA教育也是我國研究生教育體系中的重要部分，如何提升MBA培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育中重要的現(xiàn)實性問題，更是MBA專業(yè)學位培養(yǎng)單位亟需思考的問題。為此，該文設(shè)計了MBA專業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制，并對協(xié)同培養(yǎng)機制進行了詳細的闡述，并提出了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制在實踐中有效實施的保障策略，旨在為MBA人才培養(yǎng)模式及質(zhì)量提升提供參考。

關(guān)鍵詞：MBA人才培養(yǎng) ?協(xié)同創(chuàng)新機制 ?保障措施

中圖分類號：G643 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0149-02

MBA誕生于美國，培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟發(fā)展的神話和奇跡，MBA被譽為“天之驕子”和“管理精英”。MBA教育也是我國研究生教育體系中的重要部分，通過案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策等訓練以培養(yǎng)學生的實際操作技能，培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)及政府部門需要的務(wù)實型、復合型和應用型高層次專業(yè)管理人才，協(xié)同培養(yǎng)是各大高校MBA學員培養(yǎng)過程中普遍采用的培養(yǎng)機制，教育部教研[2015]1號指出，與行業(yè)、企業(yè)、社會組織等共同建立的人才培養(yǎng)平臺，是專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的主要場所，是產(chǎn)學結(jié)合的重要載體。MBA作為專業(yè)學位重要組成部分，建立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制具有重要現(xiàn)實意義。事實上，協(xié)同培養(yǎng)機制更能支撐MBA教育培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

1 ?MBA專業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制設(shè)計

結(jié)合在廣東財經(jīng)大學MBA培養(yǎng)實踐及在其他兄弟院校的調(diào)研實踐，該文所設(shè)計的MBA專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)以MBA專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟為平臺，以供需同步、資源共享、優(yōu)勢互補為人才培養(yǎng)協(xié)同機制，優(yōu)化整合和系統(tǒng)重構(gòu)MBA人才培養(yǎng)方案及其過程性要素、保障性要素，以實現(xiàn)MBA專業(yè)人才培養(yǎng)目標（如圖1所示）。

根據(jù)圖1，建議全國高校的MBA培養(yǎng)單位與相關(guān)機構(gòu)共同建立“MBA專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，在聯(lián)盟內(nèi)部實現(xiàn)深度協(xié)同的同時，聯(lián)盟與外部相關(guān)機構(gòu)實現(xiàn)外向協(xié)同，進而實現(xiàn)MBA專業(yè)人才培養(yǎng)的“優(yōu)勢互補、資源共享、供需同步”，在MBA培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)“MBA學員與任課教師、MBA學員與導師組、教學與科研”的相互促進、良性運作及高質(zhì)高效的理論教學;與此同時，各培養(yǎng)單位的MBA教育中心（學院）應與校外的企業(yè)事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)（學）會、政府主管部門及國外相關(guān)機構(gòu)建立互動合作機制，貫徹落實“開放辦學、多方合作、深度協(xié)同、聯(lián)動培養(yǎng)”的思想，強化實踐教學效果，最終實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)及政府部門需要的務(wù)實型、復合型和應用型高層次專業(yè)管理人才”的MBA專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2 ?MBA人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制的保障策略

首先，建立區(qū)域或全國性的包含各MBA培養(yǎng)單位及企事業(yè)單位等相關(guān)機構(gòu)的MBA專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，作為協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺和載體。作為MBA專業(yè)人才培養(yǎng)單位應依托學?；騇BA教育中心（學院）平臺，與各類社會組織協(xié)同，建立協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新聯(lián)盟，作為平臺和載體，實現(xiàn)MBA人才培養(yǎng)的“協(xié)同育人”。如若不然，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)由于缺乏平臺，難以有效地整合資源，而“事倍功半”，MBA專業(yè)人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。

其次，確保MBA教育中心（學院）與企業(yè)事業(yè)單位等機構(gòu)具有實質(zhì)性的互動合作，可充分利用MBA學員所在單位，建立協(xié)同育人基地。建立MBA專業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟固然重要，但聯(lián)盟不能流于形式，必須與聯(lián)盟成員有實質(zhì)性的合作和互動，例如，建立實實在在的實習基地，事業(yè)導師起到實質(zhì)性的“導師作用”，如此才能真正發(fā)揮聯(lián)盟的平臺作用，培養(yǎng)高質(zhì)量的MBA專業(yè)人才，為社會輸送更多有作為的建設(shè)者。

再次，建立一支教學技能高超的教師隊伍，能夠靈活運用案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策等教學方法，避免與學術(shù)型研究生培養(yǎng)思路趨同問題。毋庸置疑，教師隊伍是MBA專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因為很多知識、理念及思維都是教師通過課堂傳遞給MBA學員。教師的素質(zhì)不僅僅是學術(shù)功底強，在理論知識豐富而扎實的基礎(chǔ)上，還需要有社會實踐經(jīng)驗，同時要求將知識以“成人”容易接受的方式傳遞給MBA學員。此外，在MBA畢業(yè)環(huán)節(jié)，指導教師也是非常重要的，這是檢驗MBA學員知識運用的過程，也是提升MBA學員學術(shù)修養(yǎng)和知識升華的過程。

最后，加強最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的力度，包含案例研究成果、學術(shù)成果等，通過通俗的方式傳授給MBA學員，提高學員學習知識的興趣。一般而言，書本上的知識是前人被廣泛接受的理論知識的集合或總結(jié)，是一種相對“過時”的知識，而且在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，獲取成熟的知識，途徑多樣，單純講解“過時”的知識，不利于激發(fā)學生的學習熱情，更不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過將最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，尤其是案例教學資源，將增加教師的投入，更能提升MBA學員的學習熱情和獲得感。

3 ?結(jié)語

該文設(shè)計了MBA專業(yè)人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制，對協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制進行了闡述，并從協(xié)同聯(lián)盟建立、與企業(yè)事業(yè)單位實質(zhì)互動、教學技能高超的教師隊伍及科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的力度4個方面提出了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制有效實施的保障策略。

參考文獻

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