李蓉

摘 ?要：隨著我國人口老齡化速度的加快，給我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展帶來了深刻的影響，社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)的供需矛盾突出，老年護(hù)理行業(yè)出現(xiàn)了人才供不應(yīng)求的局面。作為護(hù)理人才的培養(yǎng)基地，高校老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系尚不完善，如何結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)綜合護(hù)理人才是目前高校護(hù)理專業(yè)面臨的首要問題。該文從優(yōu)化護(hù)理學(xué)課程體系設(shè)置以及校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索老年護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：老年護(hù)理專業(yè) ?護(hù)理人才 ?教學(xué)方案 ?設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（a）-0141-02

在護(hù)理教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是將理論與臨床護(hù)理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的重要環(huán)節(jié)，可以很好地補(bǔ)充護(hù)理專業(yè)理論教學(xué)，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)模式是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是護(hù)理教學(xué)中的重要組成部分。我國老年護(hù)理專業(yè)起步比較晚，老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)也是主要集中在醫(yī)院的老年病房，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)于老年護(hù)理專業(yè)人才的多元化需求。從實(shí)際來看，我國的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)制度以及管理尚不完善，護(hù)理技術(shù)以及專業(yè)設(shè)施比較落后，不利于老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[1]。該文主要是對(duì)老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，旨在構(gòu)建完善的老年護(hù)理實(shí)踐教學(xué)體系。

1 ?老年護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

老年護(hù)理不同于一般的護(hù)理，在我國老齡化社會(huì)的背景下，老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生除了要掌握護(hù)理學(xué)以及醫(yī)學(xué)的基本技能以外，還要具備人文社會(huì)以及老年護(hù)理學(xué)的知識(shí)。此外，由于護(hù)理對(duì)象的特殊性，要求專業(yè)人才的整體護(hù)理以及長期護(hù)理的能力要突出。作為高校，護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)還要對(duì)于學(xué)生的管理能力以及科研能力有所側(cè)重。老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生不僅可以從事醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的護(hù)理、保健等工作，還要對(duì)于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、社區(qū)等領(lǐng)域的老年護(hù)理工作能勝任[2]。對(duì)于老年人的多發(fā)病以及常見病能夠做到及時(shí)觀察和護(hù)理，實(shí)施健康教育的能力要高。

2 ?優(yōu)化護(hù)理課程體系設(shè)置

老年護(hù)理專業(yè)的課程體系設(shè)置需要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)衛(wèi)生事業(yè)和養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建以護(hù)理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，注重人文科學(xué)知識(shí)、融入醫(yī)學(xué)知識(shí)、突出老年特色的護(hù)理課程體系。按照教學(xué)內(nèi)容分為公共課程、醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程以及護(hù)理學(xué)專業(yè)課程和老年護(hù)理課程，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卦黾永夏曜o(hù)理模塊的教學(xué)課時(shí)。加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)模塊中都應(yīng)該包括理論與實(shí)踐課程，當(dāng)然，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，尤其是要注重護(hù)理專業(yè)以及老年護(hù)理課程的實(shí)踐教學(xué)?？梢酝ㄟ^在相關(guān)的課程教學(xué)中融入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或者是校外見習(xí)的實(shí)踐，將這些實(shí)踐形式貫穿到整個(gè)護(hù)理教學(xué)過程中去。此外，可以在每一學(xué)期集中安排學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐，包括在醫(yī)院、社區(qū)以及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐。讓學(xué)生對(duì)于老年護(hù)理職業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，形成自己的職業(yè)視角，而且在實(shí)踐中容易發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)候更有針對(duì)性，幫助學(xué)生激發(fā)求知欲，使學(xué)生對(duì)于老年護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加清晰，自己的職業(yè)定位更加準(zhǔn)確。

3 ?老年護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑

3.1 以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)

一個(gè)職業(yè)都有其獨(dú)特的工作過程，在工作對(duì)象、方式以及內(nèi)容等方面有不同于其他職業(yè)的特點(diǎn)。老年護(hù)理職業(yè)的工作對(duì)象、方法、內(nèi)容以及要求等方面都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，要根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)，在校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)融入以工作過程為導(dǎo)向的老年護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)老年護(hù)理的工作內(nèi)容，引入到課堂教學(xué)過程中去，模擬工作過程將教學(xué)分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)針對(duì)不同的工作內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際情況，讓各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，循序漸進(jìn)，逐步完成不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作內(nèi)容，讓學(xué)生明確掌握不同情境下的工作內(nèi)容[3]。比如，在老年護(hù)理的具體工作中，對(duì)于新入院的患者要進(jìn)行入院的評(píng)估以及初步的治療與護(hù)理工作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及基礎(chǔ)的護(hù)理操作技能，尤其是老年護(hù)理的操作技能、與患者的家屬進(jìn)行溝通的能力等。在一些老年人長期接受治療期間，尤其是晚上可能會(huì)遇到一些突發(fā)情況，可以設(shè)計(jì)針對(duì)老年人的失眠以及跌倒等突發(fā)情況的課程，鍛煉學(xué)生對(duì)于突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)能力，和家屬溝通的能力以及護(hù)理的管理能力。

3.2 加強(qiáng)校企合作

除與教學(xué)醫(yī)院合作之外，還要不斷開辟老年護(hù)理基地，包括一些公辦或者民辦的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)以及社區(qū)保健等，為老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過設(shè)計(jì)綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如老年康復(fù)評(píng)定、營養(yǎng)和飲食以及中醫(yī)養(yǎng)生保健內(nèi)容等提高學(xué)生的綜合護(hù)理能力。學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以了解一些護(hù)理保健設(shè)施的功能以及如何應(yīng)用、護(hù)理人員的日常操作規(guī)范、老年人的特殊的心理分析、一些常規(guī)的娛樂互動(dòng)以及常見的疾病護(hù)理措施等[4]。在參與到老年護(hù)理的過程中，拉近與服務(wù)對(duì)象的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于老年護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，給予老年人人文關(guān)懷的同時(shí)，獲得職業(yè)的滿足感，豐富護(hù)理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將護(hù)學(xué)融合的職業(yè)優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)老年護(hù)理與養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，真正做到老年護(hù)理專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無縫對(duì)接。

3.3 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師型隊(duì)伍的建設(shè)不是針對(duì)某一類教師的個(gè)體要求，而是針對(duì)整個(gè)教育教師隊(duì)伍的整體要求，不僅要求教師具備良好的個(gè)體素質(zhì)，而且整個(gè)教師隊(duì)伍的水平要高。具體到護(hù)理專業(yè)來看，高校要定期要求專業(yè)教師到醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等進(jìn)行進(jìn)修，進(jìn)修的周期可以視學(xué)校的情況具體而定，一般來講，每學(xué)年應(yīng)該不低于5周的時(shí)間。通過定期地在相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，完善專業(yè)教師的教學(xué)水平，彌補(bǔ)護(hù)理專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力的不足。與相關(guān)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才進(jìn)行定期的交流，了解行業(yè)最前沿的知識(shí)，提高專業(yè)教師的臨床帶教能力[5]。此外，還可以通過聘請(qǐng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)行業(yè)的高級(jí)技能人才作為兼職教師，豐富護(hù)理教師隊(duì)伍，為學(xué)生帶來最新的行業(yè)信息以及在臨床護(hù)理中常見的問題及其解決策略等，專業(yè)教師和兼職教師形成合力，共同促進(jìn)老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合護(hù)理能力的提高。

4 ?結(jié)語

老年護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)獲取及轉(zhuǎn)化能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有很好的促進(jìn)作用，護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升是理論和實(shí)踐雙重結(jié)合實(shí)現(xiàn)的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，避免盲目地增加實(shí)踐課程以及縮短理論課程教學(xué)。理論知識(shí)為實(shí)踐教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)可以更好地完善理論知識(shí)，高校老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的崗位需求，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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