陳祥 李華 丁勝年 周光宇

摘 ?要：3D打印技術(shù)是制造業(yè)領(lǐng)域具有代表性的顛覆性技術(shù)，在制造產(chǎn)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，3D打印技術(shù)的開展亟待大量應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)3D打印應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，地方院校需要整合各方資源培養(yǎng)人才。“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”是實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，是把學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要途徑。筆者學(xué)校與3D打印知名企業(yè)進(jìn)行合作，踐行校企協(xié)同育人的理念，創(chuàng)建產(chǎn)教融合平臺(tái)，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效提升了社會(huì)服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：3D打印 ?應(yīng)用型人才 ?培養(yǎng)模式 ?產(chǎn)教融合 ?協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0073-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、云制造、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，“中國制造2025”“德國工業(yè)4.0”迅速風(fēng)靡全球，并推動(dòng)了工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、工業(yè)機(jī)器人、3D打印等智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。2017年底國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》重磅發(fā)布[1]，將產(chǎn)教融合上升為國家層面教育改革和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略布局和制度安排。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、教學(xué)教育改革及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]，有利于向社會(huì)輸送經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

目前，隨著可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)保觀的不斷深入，我國正面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，高質(zhì)量的應(yīng)用型人才成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，許多應(yīng)用型高等院校也開始致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[3]。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，既是地方政府的要求，也是學(xué)校生存發(fā)展之道，已成為絕大多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和必然選擇[4]。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式，是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支撐[5]。寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院（以下稱“該校”）是一所旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的本科院校。該文以該校3D打印學(xué)院（以下稱“該院”）為例，針對(duì)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探究與實(shí)踐。

1 ?3D打印技術(shù)

3D打印技術(shù)（3D Printing），又稱為增材制造技術(shù)，它是以經(jīng)過智能化設(shè)計(jì)的3D數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用不同的打印技術(shù)、方式使特定的可粘合材料（如塑料絲或粉末、陶瓷粉末、金屬粉末、石膏粉末、樹脂、碳纖維等），通過分層制造，逐層堆積疊加的方式來構(gòu)造與數(shù)據(jù)模型一致的任意復(fù)雜的3D實(shí)體形狀的技術(shù)[6]，如圖1所示。利用3D打印技術(shù)，可以將虛擬的、數(shù)字的模型快速還原到實(shí)體世界，得到個(gè)性化的產(chǎn)品或樣機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)以及打印材料的研究進(jìn)展，3D打印在科研、教育、工程機(jī)械、汽車制造、裝備制造、輕工、電子信息、航空航天、醫(yī)學(xué)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等各領(lǐng)域得到了快速發(fā)展及應(yīng)用。

3D打印機(jī)是3D打印的硬件設(shè)備，其涵蓋了機(jī)械、控制、材料、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科技術(shù)，內(nèi)部又包含著高精度機(jī)械系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)、噴射系統(tǒng)和成型環(huán)境等。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性越來越緊密，多學(xué)科交叉成為發(fā)展趨勢(shì)，這不但對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也對(duì)教師提出了更高的知識(shí)儲(chǔ)備要求。

近年來，3D打印技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為智能制造產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。3D打印技術(shù)的應(yīng)用前景廣闊，市場(chǎng)規(guī)模呈幾何級(jí)增長態(tài)勢(shì)，對(duì)很多行業(yè)和領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響，從而推動(dòng)了制造、生產(chǎn)的顛覆性變革。基于這種社會(huì)發(fā)展需求，該校成立3D打印學(xué)院，實(shí)施以“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，將為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展開創(chuàng)一個(gè)新局面。

2 ?“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的意義

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與高校教育雙向積極參與、共建共享和互動(dòng)融合的過程，其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是“產(chǎn)”“教”共同參與，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、合作共贏。同時(shí)，又是在雙方師資指導(dǎo)下進(jìn)行的有規(guī)劃、有目標(biāo)、有要求的教學(xué)活動(dòng)。因此，產(chǎn)教融合促使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，帶著問題學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、技能的掌握、素質(zhì)的培養(yǎng)。協(xié)同育人是合作雙方以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心目的，在合作系統(tǒng)內(nèi)共享資源、共建平臺(tái)的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”的實(shí)質(zhì)、深度融合。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，對(duì)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）緩解人才供需的結(jié)構(gòu)矛盾。

我國高等教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但應(yīng)用型人才的供需結(jié)構(gòu)矛盾依舊存在。企業(yè)用工難，高校畢業(yè)生短期內(nèi)難以滿足企業(yè)的實(shí)際需要。產(chǎn)教融合、協(xié)同培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，接觸企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更好地具備企業(yè)所需的技術(shù)技能，從而緩解應(yīng)用型人才的供需矛盾[3]。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一方面，企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)入，讓學(xué)生有了真題真做的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有顯著作用。另一方面，企業(yè)有形資源融入，既能保持高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與設(shè)備的先進(jìn)性，使學(xué)生隨時(shí)了解前沿技術(shù)，也能有效改善高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象。如3D打印綜合實(shí)踐課程，掌握3D打印正向設(shè)計(jì)、逆向建模及打印類型選擇特別需要企業(yè)的真實(shí)案例做支撐。

（3）提高教師知識(shí)和能力水平。

高等學(xué)校具備行業(yè)背景與實(shí)踐經(jīng)歷的教師不足一直是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸，特別是在3D打印技術(shù)這樣的高新技術(shù)行業(yè)。在校企協(xié)同培養(yǎng)模式中，教師可以下企業(yè)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉3D打印行業(yè)的前沿知識(shí)，了解新工藝、掌握新技術(shù)，在課堂教學(xué)中，將理論知識(shí)與實(shí)踐巧妙融合，使教學(xué)水平得以較快提升。同時(shí)，企業(yè)師資的加入可有效緩解應(yīng)用型本科高?！半p師”型教師隊(duì)伍的不足，帶動(dòng)學(xué)校教師參與產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）一線的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用，提升教師科研整體水平及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

3 ?“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

為滿足快速增長的3D打印行業(yè)應(yīng)用型人才需求，該院與產(chǎn)業(yè)界知名代表企業(yè)杭州先臨三維科技股份有限公司及南京3D打印技術(shù)研究院深度合作，捕捉產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中對(duì)人才需求的新變化，從知識(shí)、能力、素質(zhì)的角度進(jìn)行研究，以“協(xié)同創(chuàng)新、共享資源、探索合作、促進(jìn)共贏”的理念共建特色學(xué)院——3D打印學(xué)院，以科學(xué)的態(tài)度、方法、思想和精神，進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、探索和實(shí)踐，構(gòu)建基于3D打印技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.1 校企雙方共創(chuàng)產(chǎn)教融合平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅局限在校園內(nèi)，更應(yīng)在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中得到實(shí)踐鍛煉，集合多種先進(jìn)技術(shù)的3D打印行業(yè)更是如此。為了把3D打印技術(shù)前沿的技術(shù)要點(diǎn)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，提升教學(xué)效果，該院已多人次派遣老師到知名院校企業(yè)——南京3D打印研究院、杭州先臨三維科技股份有限公司等進(jìn)行考察、培訓(xùn)、實(shí)踐及學(xué)習(xí)，從而把握最新的3D打印前沿技術(shù)及市場(chǎng)信息，為提高育人效果奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于企業(yè)而言，不僅接收合作院校的學(xué)生來公司實(shí)習(xí)，而且參與人才培養(yǎng)方案制訂、相關(guān)課程的設(shè)置及教材的編寫，共建實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，合作開發(fā)專業(yè)資源庫等信息化教學(xué)資源，從而有效促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)融合。結(jié)合該校培養(yǎng)計(jì)劃和企業(yè)人才需求，該院同南京3D打印研究院、杭州先臨三維科技股份有限公司共同研制3D打印人才的培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)置專業(yè)課程、崗位課程，科學(xué)安排學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用訓(xùn)練與崗位實(shí)習(xí)，合作共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)（見圖2），實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人。以“資源共享、互利合作”為原則的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制的建立為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了機(jī)制上的保障。

3.2 教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐相融合

學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取主要是“學(xué)”會(huì)的，而學(xué)生能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“練”。教育活動(dòng)要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，按照應(yīng)用型人才成長和知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，將專業(yè)理論教學(xué)融入實(shí)踐工作環(huán)節(jié)中。在校企協(xié)同培養(yǎng)模式下開展各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，模仿實(shí)際的工作過程，有目的地設(shè)定相關(guān)實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)及內(nèi)容等，通過協(xié)同研發(fā)中心、校企共建實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)培訓(xùn)中心等各種形式的“多元化”實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“做中練”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的銜接，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目的，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

該院校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置齊全，將3D打印實(shí)驗(yàn)室及逆向掃描儀（見圖3a）面向全校學(xué)生開放，對(duì)開放內(nèi)容、運(yùn)行模式進(jìn)行了合理規(guī)劃，提出了先進(jìn)制造技術(shù)領(lǐng)域的逆向工程與新興3D打印技術(shù)相結(jié)合的開放實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求運(yùn)用三維造型軟件，如UG NX、Pro/E等進(jìn)行逆向建模及設(shè)計(jì)，將創(chuàng)意變成個(gè)性化作品，并完成數(shù)字模型的3D打印制作（見圖3b）。開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，豐富了學(xué)生工程實(shí)踐的原有內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉和掌握逆向工程與3D打印技術(shù)提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，培養(yǎng)了綜合知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力。開放實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的運(yùn)行，效果良好。

為進(jìn)一步練就學(xué)生能力，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品研發(fā)為基礎(chǔ)，開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生積極參與，提升項(xiàng)目實(shí)踐能力。例如，對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及外形進(jìn)行建模分析（見圖4）、機(jī)床外形及機(jī)構(gòu)再設(shè)計(jì)、生活用品的設(shè)計(jì)開發(fā)、汽車外形設(shè)計(jì)等，并通過3D打印快速得到產(chǎn)品的樣機(jī)，以提供設(shè)計(jì)驗(yàn)證與功能驗(yàn)證，檢驗(yàn)產(chǎn)品可制造性和可裝配性等。教學(xué)、科研實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐相融合不僅幫企業(yè)解決了技術(shù)難題，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，提高了學(xué)科建設(shè)水平[5]。

3.3 發(fā)揮駐校工作室優(yōu)勢(shì)

該院建立設(shè)計(jì)創(chuàng)客中心，提供一定面積的空間，歡迎有一定資質(zhì)的3D打印企業(yè)入駐（見圖5）。在運(yùn)行過程中，主要的建設(shè)思路是如何發(fā)揮工作室的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企共建共贏、協(xié)同育人的目標(biāo)。對(duì)于該校而言，“引企入教”有以下優(yōu)勢(shì)：（1）使企業(yè)真實(shí)、多元參與學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)人才培養(yǎng)思路的創(chuàng)新和優(yōu)化;（2）充分利用企業(yè)的師資和項(xiàng)目資源提升學(xué)生實(shí)踐能力，節(jié)省了企業(yè)師資的資源建設(shè)及聘任費(fèi)用;（3）得到了實(shí)際運(yùn)行項(xiàng)目，為學(xué)生營造真實(shí)的3D打印工作環(huán)境，使學(xué)生得到切實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉。企業(yè)配備優(yōu)秀工程師，提供正在運(yùn)行的真實(shí)項(xiàng)目;學(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的前期調(diào)研洽談、方案設(shè)計(jì)、三維建模、3D樣機(jī)打印等各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中學(xué)生得到校企雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，理論知識(shí)和實(shí)踐能力逐步提升，從而強(qiáng)化了3D打印理論知識(shí)成果，全方面提高項(xiàng)目實(shí)操能力，為就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

同時(shí)，對(duì)于企業(yè)而言，入駐學(xué)校工作室，也促進(jìn)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。首先，可以借助學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)提高自身的知名度和軟實(shí)力，對(duì)于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境;其次，在工作室中可以逐年發(fā)現(xiàn)和選用人才，有助于企業(yè)人才的儲(chǔ)備，為企業(yè)發(fā)展奠定人力基礎(chǔ)。因此，該院建立的駐校工作室模式實(shí)現(xiàn)了校企共創(chuàng)、共贏，提高了雙方的互動(dòng)融合，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的銜接，為3D打印專業(yè)技術(shù)人才培育提供了有效的途徑。

3.4 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵要素，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資保障。在應(yīng)用型本科高校，教師不僅要具備本專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和應(yīng)用技能，還需要熟悉該專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用方式，及時(shí)了解企業(yè)需求的變化，與時(shí)俱進(jìn)。為此，該院注重3D打印“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，制訂并實(shí)施青年教師到3D打印行業(yè)或企業(yè)的實(shí)踐計(jì)劃，鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)3D打印前沿知識(shí)的同時(shí)，下企業(yè)鍛煉或者承擔(dān)企業(yè)委托的相關(guān)項(xiàng)目研究，了解3D行業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐能力，提升服務(wù)社會(huì)的能力（見圖6）。此外，該院還邀請(qǐng)3D打印行業(yè)中高層技術(shù)人員來學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，校企雙方導(dǎo)師明確分工、互助合作，配合指導(dǎo)，共同做好3D打印課程建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)工作。

3.5 協(xié)同育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力

3D打印是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，企業(yè)具備在相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠提供相關(guān)新技術(shù)、新設(shè)備和新流程等用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，同時(shí)也面臨3D打印技術(shù)應(yīng)用型人才需求、持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新等任務(wù)和目標(biāo)。鼓勵(lì)從事3D打印技術(shù)課程的教師到企業(yè)共同承擔(dān)企業(yè)的一些應(yīng)用型研究課題，協(xié)助完成企業(yè)的科研攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新等，提升教師科技研發(fā)等社會(huì)服務(wù)能力。因此校企雙方人才共享，可充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)人才的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏”的合作新模式。

在科研與社會(huì)服務(wù)過程中，要努力實(shí)現(xiàn)資源的轉(zhuǎn)化與利用，將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，將社會(huì)服務(wù)單位拓展為學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，將3D打印技術(shù)領(lǐng)域最新的理論、生產(chǎn)工藝與技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，做到教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)同步更新，推進(jìn)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)等全方位融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。該院積極承擔(dān)3D打印技術(shù)的培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、課題研究等任務(wù)，最大限度地為企業(yè)生產(chǎn)提供力所能及的技術(shù)及人才服務(wù)。

4 ?結(jié)語

以“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是我國應(yīng)用型高校教育改革深化的重要舉措。該文提出的“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”3D打印技術(shù)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)模式，其落腳點(diǎn)在于要發(fā)揮企業(yè)和高校各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)接校企雙方各自的需求，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的共建、共贏，協(xié)同發(fā)展。隨著3D打印技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用，要根據(jù)企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)變化需求，不斷改進(jìn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的3D打印應(yīng)用型人才。

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