北京師范大學教授王磊、副教授魏銳、碩士研究生寧燕丹在《課程·教材·教法》2019年第5期上撰文認為，科學閱讀方式是對學生從材料中獲取信息、經(jīng)過頭腦加工實現(xiàn)理解和領悟的過程的高度概括。轉(zhuǎn)變學生科學閱讀方式，能夠促進學生學科能力的發(fā)展，教師可以采取以下教學對策：①通過概念圖、補充追問、呈現(xiàn)材料看待問題角度的方式，引導學生關聯(lián)局部信息，使學生對命題結論的認識更完整;②在閱讀活動前后設置高級思維活動，如分析解釋、推論預測、復雜推理等，給學生示范如何關聯(lián)文本片段之間的信息、如何進行思維加工，引導學生關注認知發(fā)展型科學閱讀方式;③引導學生思考規(guī)律形成的原因，追問規(guī)律的本質(zhì)，讓學生知道為何設置這些問題，反思自己在科學閱讀過程中為何沒有提出這些問題，提出這些問題需要建立什么樣的意識、習慣和方法，增強學生關注本源問題的閱讀方式。

（責編 歐孔群）