西南大學教授魏小娜、西南大學附屬小學教師黃程在《語文建設》2019年第3期上撰文認為，高考語文現(xiàn)代文閱讀試題難度受測評閱讀認知能力層級的影響。分析其影響因素，教師可以獲得相應的教學啟示：首先，備課時要認真研究文本難度，預設學生的閱讀困難和所需的閱讀能力，采用相應的閱讀策略;其次，豐富文本閱讀手段，如聯(lián)系上下文、借助背景知識推測陌生學術(shù)詞語的含義，借助列表、概念圖整理復雜信息等;最后，教給學生閱讀的策略，包括元認知提醒、提問澄清、出聲思維等，比如學生回答問題無論對錯，教師都要追問“你是怎么得出這個答案的”“你能不能重新描述一下？你能用圖表畫出你剛才說的內(nèi)容嗎”，鼓勵學生說出自己的思維過程，從而掌握學生的閱讀認知過程、遇到的困難、閱讀結(jié)果等。