上海師范大學(xué)教授吳忠豪在《小學(xué)教學(xué)》（語文版）2019年第5期上撰文認(rèn)為，教師講解課文中的寫作方法時，不應(yīng)追求“教過”，而應(yīng)追求學(xué)生“學(xué)會”。常態(tài)化的語文教學(xué)按照“初讀課文—分段講讀—總結(jié)提升”的流程來設(shè)計，注重對課文思想內(nèi)容和寫作方法的講解，這不符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)按照“認(rèn)識—實踐—總結(jié)”的流程設(shè)計教學(xué)。如講到《天然動物園漫游記》中的寫作方法時，教師讓學(xué)生明白由遠(yuǎn)及近、由點及面的寫作方法就結(jié)束教學(xué)，這就缺少了一個實踐運用的環(huán)節(jié)。建議這樣教學(xué)：教師先利用課文情境，讓學(xué)生運用由遠(yuǎn)及近、點面結(jié)合的方法說一說，再要求學(xué)生結(jié)合課文其他動物的描寫，運用兩種方法寫一種動物。通過說和寫的表達(dá)訓(xùn)練和實踐，學(xué)生對兩種寫作方法的理解就能更準(zhǔn)確、更深刻，遷移運用的概率將會更高。