胡婷婷

【摘 要】古箏，作為中國(guó)傳統(tǒng)樂器之一，其有著悠久的藝術(shù)發(fā)展歷史。藝術(shù)類高校中以古箏作為專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)眾多，且在藝術(shù)類高校中有著良好的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，但在高校古箏專業(yè)教學(xué)中仍存在著普遍性與特殊性問題。本文將從高校中古箏教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)模式、藝術(shù)審美等若干方面的思考與研究進(jìn)行闡述與討論。

【關(guān)鍵詞】古箏教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;傳統(tǒng)教學(xué);互動(dòng)教學(xué);藝術(shù)審美

中圖分類號(hào)：G42 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）22-0187-01

中國(guó)傳統(tǒng)器樂作為我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化中重要的組成部分，在藝術(shù)類高校的專業(yè)教學(xué)中得到了更為集中的重視。近年來，在藝術(shù)類高校中以古箏作為專業(yè)進(jìn)行本科及研究生學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)眾多，且在藝術(shù)類高校中有著良好的專業(yè)教育資源與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，然而在高校古箏專業(yè)教學(xué)中仍存在著各種普遍性與特殊性問題。筆者從藝術(shù)高校的古箏專業(yè)教育者的角度出發(fā)，將近年古箏專業(yè)教學(xué)中如教學(xué)現(xiàn)狀、傳統(tǒng)教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式、藝術(shù)審美等方面進(jìn)行歸納與研究。

一、高校古箏專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)各類型藝術(shù)高校制定的針對(duì)古箏專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)有所不同，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求既有共同性又有特殊性。教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性在于對(duì)學(xué)生完成學(xué)歷學(xué)位的專業(yè)培養(yǎng)后所達(dá)到的專業(yè)演奏、專業(yè)教學(xué)及專業(yè)應(yīng)用能力的區(qū)別，然而教學(xué)培養(yǎng)共同性都不能忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐及專業(yè)應(yīng)用的規(guī)范培養(yǎng)與教學(xué)，由此，筆者將針對(duì)高校古箏專業(yè)教學(xué)共同性問題進(jìn)行分析研究。近年高校中古箏專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀有以下幾種情況，一是部分學(xué)生專業(yè)水平相對(duì)薄弱，缺乏基礎(chǔ)性功底的系統(tǒng)規(guī)范學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，屬于入學(xué)前短時(shí)間內(nèi)揠苗助長(zhǎng)式的學(xué)習(xí)方式。二是部分學(xué)生具備了一定的專業(yè)演奏基礎(chǔ)，但缺乏專業(yè)曲目?jī)?nèi)容的前期積累與藝術(shù)實(shí)踐的積累，從而對(duì)于專業(yè)的演奏能力不能夠良好的綜合運(yùn)用。三是部分學(xué)生有著較長(zhǎng)時(shí)間且良好的專業(yè)演奏學(xué)習(xí)的積累，能夠良好的演奏一定數(shù)量的古箏專業(yè)曲目，但缺乏藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，古箏的演奏只“形于表”而未“發(fā)于內(nèi)”。

二、高校古箏專業(yè)教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式。高校中的古箏專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用專業(yè)個(gè)人課的教學(xué)方式，沿用了其長(zhǎng)久以來傳承發(fā)展的“口傳心授”方式，即教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式由教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)方面，學(xué)生為教學(xué)過程的客體對(duì)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高校古箏專業(yè)的教學(xué)運(yùn)用中針對(duì)古箏專業(yè)水平相對(duì)薄弱，且缺乏基礎(chǔ)性功底的系統(tǒng)規(guī)范學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的學(xué)生有著較好的指導(dǎo)性與有效性作用。

（二）互動(dòng)式教學(xué)模式。在高校古箏專業(yè)教學(xué)中，教師所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象為本科層面以上的學(xué)生，在互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用中，專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去進(jìn)行專業(yè)的能動(dòng)學(xué)習(xí)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)依賴性。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)學(xué)習(xí)中所存在的問題與缺失，并通過運(yùn)用現(xiàn)代多媒體科技所帶來的音樂藝術(shù)交流的便利性多聽多看，定期進(jìn)行專業(yè)音樂會(huì)的觀摩學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人專業(yè)曲目學(xué)習(xí)計(jì)劃，既有鞏固強(qiáng)化式的教學(xué)內(nèi)容也有讓學(xué)生能夠突破自我專業(yè)演奏能力的提高沖刺型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此，不僅提高了學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性與積極性，也打破了專業(yè)教師在古箏專業(yè)教學(xué)過程中一直處于主導(dǎo)地位而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，使教師與學(xué)生在專業(yè)教學(xué)過程中能夠有機(jī)結(jié)合，形成雙方互動(dòng)型的教學(xué)模式，從而使高校中古箏專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)過程能夠活躍且充滿創(chuàng)新的生命力。

三、高校古箏教學(xué)中的藝術(shù)審美與實(shí)踐

在高校古箏專業(yè)的教學(xué)中僅局限于專業(yè)演奏技術(shù)的教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在較大部分的專業(yè)學(xué)生中對(duì)于古箏的演奏僅做到了“形于表”，而未真正的“發(fā)于內(nèi)”。既學(xué)生僅將演奏技術(shù)達(dá)到較好的水平，而對(duì)音樂的藝術(shù)審美及文化背景未能有較為深刻的學(xué)習(xí)與了解。古箏是具有多種傳統(tǒng)流派的器樂音樂藝術(shù)，專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)知不同樂曲流派及樂曲風(fēng)格的文化背景、地域特點(diǎn)及人文歷史，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)真實(shí)的風(fēng)土人情及人文情懷，讓學(xué)生真正的走入古箏音樂藝術(shù)的深處，從而使學(xué)生的藝術(shù)審美得到多方位的提升，使其對(duì)音樂的理解與表達(dá)更加具有語言化與情感化的抒發(fā)，使音樂演奏實(shí)踐更加賦予內(nèi)涵與情境。只有將音樂的藝術(shù)審美及演奏實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)，才能使學(xué)生演奏出“發(fā)于內(nèi)且形于表”的“內(nèi)外相融”的古箏音樂。

四、結(jié)語

高校中古箏專業(yè)教學(xué)的探索研究及創(chuàng)新發(fā)展是隨著古箏藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展而不斷推進(jìn)的，筆者通過近年來在專業(yè)古箏教學(xué)中不斷提問與不斷尋求解決方式的過程中從而梳理歸納了本文的思考與研究，望能夠?qū)Ω咝Ｖ泄殴~專業(yè)教育盡一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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