張全潔

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容，在新課程改革的進(jìn)一步深化推進(jìn)下，五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)就要注重教學(xué)教法的創(chuàng)新應(yīng)用。就小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就教學(xué)教法創(chuàng)新的措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：五年級(jí);語(yǔ)文作文;教學(xué)教法

小學(xué)語(yǔ)文作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中要采用多樣化的方法，從整體上提升學(xué)生寫(xiě)作的能力，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

一、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，教學(xué)當(dāng)中還存在著相應(yīng)的問(wèn)題。語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生寫(xiě)作的興趣不濃，對(duì)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作通常是懷著恐懼的心理，寫(xiě)作的過(guò)程比較痛苦。寫(xiě)作的內(nèi)容上缺乏真實(shí)的情感，寫(xiě)出的內(nèi)容也無(wú)法有效引起別人的共鳴，由于受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)因素的影響，對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)產(chǎn)生了很大阻力。另外，從教學(xué)的層面來(lái)看，語(yǔ)文作文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)積累沒(méi)有重視，只注重書(shū)面的教育，而忽視了實(shí)踐教育，這也不利于語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展。

二、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)教法創(chuàng)新措施

面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展的環(huán)境，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)創(chuàng)新就顯得格外重要，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中就要注重教學(xué)教法的創(chuàng)新應(yīng)用，從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

第一，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但是在知識(shí)的靈活運(yùn)用上還存在著一些不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和興趣，就成為提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)[1]。所以在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)當(dāng)中，就需要采用多樣化的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)入寫(xiě)作氛圍當(dāng)中。寫(xiě)作題目的選擇，要和學(xué)生的興趣相結(jié)合，選擇學(xué)生比較感興趣的事物進(jìn)行寫(xiě)作，這樣才能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

第二，明確寫(xiě)作的環(huán)節(jié)步驟。小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，要豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生按照相應(yīng)的步驟進(jìn)行落實(shí)，從而保障作文寫(xiě)作的質(zhì)量。語(yǔ)文作文的教學(xué)當(dāng)中，需要和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，作文教學(xué)的生活化，有助于引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容熟悉，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)積極性。教學(xué)中要明確寫(xiě)作的環(huán)節(jié)步驟，讓學(xué)生按照環(huán)節(jié)步驟進(jìn)行逐步的落實(shí)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練[2]。主要是依照著觀察具體事物，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，初步的思考寫(xiě)法，完成草稿，正式的成文。在不同的寫(xiě)作環(huán)節(jié)也會(huì)有著不同的要求，需要在各環(huán)節(jié)之間強(qiáng)化聯(lián)系，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能言之有物，將真實(shí)的情感表達(dá)出來(lái)，這樣才能有助于提升學(xué)生對(duì)事物觀察的敏感度。

第三，注重大膽的創(chuàng)新。五年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)要讓學(xué)生有大膽創(chuàng)新的氣魄，構(gòu)造成獨(dú)特的篇章。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)寫(xiě)作技巧，對(duì)生活中的真善美以及假惡丑也有著初步辨別能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維也是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。作文的教學(xué)過(guò)程中，就要充分注重打破思維定式，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考，批判性思考，讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中大膽創(chuàng)新，運(yùn)用好創(chuàng)新思維才能將作文的獨(dú)特之處體現(xiàn)出來(lái)[3]。

第四，細(xì)節(jié)性的優(yōu)化指導(dǎo)。作文寫(xiě)作的教學(xué)當(dāng)中需要從細(xì)節(jié)性的教學(xué)方面加強(qiáng)指導(dǎo)，語(yǔ)言是活動(dòng)的表現(xiàn)之一，作文的寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言文字書(shū)面交流表達(dá)的重要工具，語(yǔ)言表達(dá)的能力對(duì)作文的能力體現(xiàn)有著直接影響。語(yǔ)文作文的教學(xué)當(dāng)中要充分注重內(nèi)容上的合理選擇，然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，如對(duì)于插敘形式的訓(xùn)練過(guò)程中，作為比較重要的寫(xiě)作技巧，運(yùn)用得當(dāng)就會(huì)增加文章的一波三折的效果，教學(xué)中通過(guò)人物語(yǔ)言或者是心理描寫(xiě)等方法，將規(guī)律揭示給學(xué)生，這樣有助于對(duì)學(xué)生的拓展思維進(jìn)行有效的鍛煉[4]。語(yǔ)文教學(xué)中在細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上，注重放大細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，常常寫(xiě)不出細(xì)節(jié)，這就說(shuō)明學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，沒(méi)有在頭腦當(dāng)中形成連續(xù)動(dòng)態(tài)畫(huà)面。所以在作文教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的寫(xiě)作，將細(xì)節(jié)放大化。如在進(jìn)行描寫(xiě)游戲活動(dòng)場(chǎng)面的時(shí)候，穿衣服比賽，由于游戲中學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，在落實(shí)到紙上的時(shí)候就會(huì)顯得力不從心。為了能讓學(xué)生對(duì)游戲的觀察有更多的體會(huì)，安排二次表演，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，選擇比賽中穿得最快最整齊的一名學(xué)生，和最慢且鬧出笑話的學(xué)生，選出還想再次參加比賽的學(xué)生。通過(guò)細(xì)節(jié)的添加，就能讓學(xué)生在觀察上有側(cè)重點(diǎn)，這對(duì)提升學(xué)生細(xì)節(jié)的描寫(xiě)能力有著積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，要充分注重教學(xué)教法的科學(xué)應(yīng)用，從整體上提升語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)上文中對(duì)作文教學(xué)的探究，希望能對(duì)五年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]何祥佑.探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)與技巧[J].學(xué)周刊，2019（14）：119.

[2]曾小霞.小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：111.

[3]安翠娟.試論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：52，54.

[4]潘艷萍.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].甘肅教育，2019（7）：86.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究——以靖遠(yuǎn)縣某學(xué)校為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0829。