據(jù) 英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，目前英國(guó)布里斯托市的伊爾明斯特街幼兒園正在院長(zhǎng)馬特·考德威爾的帶領(lǐng)下，進(jìn)行為期一個(gè)月的另類(lèi)試驗(yàn)活動(dòng)，在這期間，園中的孩子們可以玩紙箱、雞蛋盒甚至棒棒糖的小棍，就是不能玩制作好的玩具。

伊爾明斯特街幼兒園是一座規(guī)模較大的幼兒園，共有五個(gè)游戲室，可以容納230個(gè)2至4歲的孩子。現(xiàn)在，園中所有的玩具都被收進(jìn)了儲(chǔ)藏室，游戲室里擺滿了大大小小的紙箱。令人驚訝的是，孩子們依然玩得興高采烈。

在“月亮房”游戲室里，莫莉和奧利是一對(duì)4歲的小玩伴，兩人忙碌地把紙箱擺成一串，宣布做成了一列火車(chē)，奧利擔(dān)任火車(chē)司機(jī)，招呼小乘客們上車(chē)去旅行。開(kāi)始，莫莉表示同意，過(guò)了一會(huì)兒，她又改了主意，宣布兩人做成的是小轎車(chē)。玩了一陣后，兩人又把紙箱搭建成城堡，拉來(lái)周?chē)男∨笥岩黄鹱鲇螒颉Ｔ凇疤?yáng)房”游戲室里，熱愛(ài)海洋的4歲男孩奧利弗站在自己建造的紙箱船上，威風(fēng)凜凜地當(dāng)起了船長(zhǎng)。

伊爾明斯特街幼兒園在“無(wú)玩具”這段時(shí)間里，只為孩子們保留了紙張、彩筆和可以做手工的材料。積木換成了皮球，塑料小鍋灶換成了真勺子真盤(pán)子，而3歲的孩子們把這些餐具敲得響成一片，樂(lè)不可支。老師們只在一旁負(fù)責(zé)保護(hù)孩子們，并不參與玩耍，也不做過(guò)多的指點(diǎn)，更不會(huì)呵斥。

家長(zhǎng)是這項(xiàng)活動(dòng)的強(qiáng)有力后盾，正是他們從各自家里和其他場(chǎng)所，收集了大量的紙板箱、雞蛋盒等，并且將回收的物品逐一清理干凈，再送到幼兒園中。

院長(zhǎng)考德威爾驕傲地看著孩子用稚嫩的小手，把簡(jiǎn)單的物品變成他們最感興趣的東西，一會(huì)兒是大怪物，一會(huì)兒是機(jī)器人，各種想法層出不窮?？嫉峦栐趦和逃I(lǐng)域工作了25年，他認(rèn)為孩子的玩具完全不必那么“高大上”，離開(kāi)了那些閃亮的電子玩具，孩子會(huì)變得富有想象力和創(chuàng)造力，而且大家聚集在一起，互相鼓勵(lì)幫忙，樂(lè)趣會(huì)更多。

教育工作者開(kāi)展“無(wú)玩具日”的目的十分明確，表面上看收起所有玩具顯得苛刻，可是其教育目標(biāo)是，啟發(fā)孩子應(yīng)對(duì)難題的能力，讓他們擺脫對(duì)玩具以及現(xiàn)成物品的依賴。最先倡導(dǎo)該活動(dòng)的慕尼黑非盈利青少年教育機(jī)構(gòu)主任伊麗莎白·賽菲爾說(shuō)：“沒(méi)有了別人設(shè)計(jì)的玩具，孩子才會(huì)有時(shí)間自己獨(dú)立思考，不受限制地開(kāi)發(fā)自己的游戲，慢慢去理解如何與別人合作?！?/p>

賽菲爾指出，正是在這種有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，孩子們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自我的能量，對(duì)他人開(kāi)始認(rèn)同和理解。在邊玩耍邊改進(jìn)的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，從錯(cuò)誤中總結(jié)教訓(xùn)。孩子也知道怎樣在平淡中找到樂(lè)趣，怎樣走出困境，等將來(lái)真正踏入社會(huì)后，他們將會(huì)變得思維開(kāi)放、精神健康、適應(yīng)性強(qiáng)。

賽菲爾的觀點(diǎn)得到了廣泛認(rèn)可，現(xiàn)在德國(guó)已經(jīng)有數(shù)百家幼兒園有計(jì)劃地實(shí)施“無(wú)玩具”活動(dòng)，周邊的瑞士、奧地利等國(guó)也紛紛效仿。

（溫玉順）

【編輯：陳彤】