張芳霞

摘 要 互動式的英語課堂能夠較好地契合中職學(xué)生的基礎(chǔ)及未來崗位的要求，成為中職課堂改革的重要策略之一。實踐表明，互動式的教學(xué)能夠充分地調(diào)動教師、學(xué)生、教材等多種課堂要素，實現(xiàn)在課堂目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的良性的、持續(xù)性的信息交互，從而推動整體性的動態(tài)課堂的形成。本文通過對中職學(xué)校英語互助式課堂的開展現(xiàn)狀及其創(chuàng)新管理策略展開了的多層面分析，以促進(jìn)新課標(biāo)背景下中職英語教學(xué)課堂的有效改革。

關(guān)鍵詞 互動課堂 英語 策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

國民經(jīng)濟(jì)的快速、良性的運行背景下，行業(yè)發(fā)展越發(fā)的密集化和多元化，對人才的層次性需求越發(fā)的豐富。中職教育作為我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)中的有效組成，以其特有的專業(yè)設(shè)計和崗位能力的預(yù)結(jié)合模式，為各行業(yè)發(fā)展提供了高質(zhì)量、低成本的人才補(bǔ)充，促進(jìn)了傳統(tǒng)行業(yè)和新興行業(yè)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。而不可忽視的是在中職學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃中，受限于在校時長、學(xué)生基礎(chǔ)等多方面的因素，英語教學(xué)的課堂實效飽受爭議，同時這也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了一定的影響。當(dāng)前，互動式課堂以開始在我國多數(shù)中職院校的英語課堂教學(xué)中進(jìn)行了有意義的實踐，成為中職學(xué)校英語教學(xué)改革的新思維和新出路。

1中職學(xué)校英語互助式課堂的開展現(xiàn)狀

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，中職學(xué)校應(yīng)把課堂改革創(chuàng)新作為教育改革的主要著力點，推動由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”過渡，以學(xué)生的為中心，在多樣化的“教”和“個性化”的學(xué)的互助和促進(jìn)下，實現(xiàn)了中職學(xué)校英語教學(xué)的過程性學(xué)習(xí)要求。在這一導(dǎo)向下，互助性課堂管理開始成為中職學(xué)校英語教學(xué)改革的策略之一。互動式的教學(xué)能夠充分地調(diào)動教師、學(xué)生、教材等多種課堂要素，實現(xiàn)在課堂目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的良性的、持續(xù)性的信息交互，從而推動整體性的動態(tài)課堂的形成。其以師生間的交互為主要特征，以師生互動、生生互動、群體互動及個人自我互動為外在的表現(xiàn)形式。這一教學(xué)體系側(cè)重于對話和溝通機(jī)制的建立，并在關(guān)愛和鼓勵下相互扶持，從而推動群體性學(xué)習(xí)中共同的提高和發(fā)展。實踐證明，互助式的課堂管理具有民主、平等、開放等特征，同時也具有較高的啟發(fā)性和互助性，能夠較好地契合中職學(xué)生的基礎(chǔ)及未來崗位的要求。

2中職學(xué)校英語互助式課堂的創(chuàng)新管理策略

2.1合理的目標(biāo)設(shè)定

從一點層面上講，中職近幾年的生源質(zhì)量呈現(xiàn)出一定的下滑趨勢。其課堂目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否契合學(xué)生的群體性基礎(chǔ)成為課堂有效實施的重要基礎(chǔ)。在互助式教學(xué)的框架下，教師可向?qū)W生提出課堂需求和合理目標(biāo)設(shè)定建議來實現(xiàn)多維度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在目標(biāo)的實施過程中，中職英語教師需通過對教材的科學(xué)處理來呈現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向下的課堂內(nèi)容，并確保和諧、互助的教學(xué)氛圍。同時，教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋建立合理的回應(yīng)和評價機(jī)制，從而讓中職生在目標(biāo)進(jìn)階的設(shè)定下，自愿為了學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。

2.2良好的課堂環(huán)境

中職學(xué)校的英語互動課堂教學(xué)，有效地改觀了課堂氣氛壓抑、紀(jì)律欠佳的狀態(tài)，在多層面的互動中，課堂氣氛得到了良性的發(fā)展。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也在極大程度上督促了教師的備課、上課等教學(xué)行為，中職教師的英語課堂變得有自信，有激情。在這一進(jìn)程中，中職的英語教師要秉承以人為本的理念，對課堂進(jìn)行基于學(xué)生個體特點的管理，從而營造出人性化的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.3出色的時間管理

中職英語互動式的課堂教學(xué)實踐中，多出現(xiàn)因時間管理的疏漏而導(dǎo)致拖堂或教學(xué)目標(biāo)弱化等現(xiàn)象。從一定層面上影響到了互動式課堂教學(xué)的實效評定。導(dǎo)致這一變量控制失當(dāng)?shù)脑蛑饕从趦蓚€層面，即教師備課不充分或互動時間超過預(yù)設(shè)時間。有效的課堂時間管理將成為互動式課堂教學(xué)的重要保障。在這一策略下，教師需在備好課的同時，對課堂各環(huán)節(jié)的用時，特別是互動用時作出科學(xué)的預(yù)估，可適當(dāng)?shù)卦诨经h(huán)節(jié)中預(yù)留部分時間，以實現(xiàn)課堂時間的動態(tài)補(bǔ)充。

2.4豐富的課堂資源

近年來，隨著中職學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，其信息、人員、資料、設(shè)備及技術(shù)得到了質(zhì)的飛躍，而這些基礎(chǔ)資源的升級為中職教育課堂資源的豐富建立的基礎(chǔ)。中職英語教師可通過對這些課堂資源的重新組合和優(yōu)化，來推動中職英語互動課堂的高效實施。在互動、開放的課堂理念下，可讓更多的生活片段和職場生活走入中職英語的課堂，抓住教材與生活的聯(lián)系與互動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的、學(xué)生喜聞樂見的情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠開口、也樂于開口的英語語境，從而在使得學(xué)生能夠快速融入英語課堂的同時，提高其學(xué)習(xí)的參與度和積極性。

綜上所述，當(dāng)前互助式教學(xué)在中職英語教學(xué)課堂的運用和實踐中收到了較好地成效。通過合理的目標(biāo)設(shè)定、良好的課堂環(huán)境、出色的時間管理、豐富的課程資源等多個層面的實踐，有力地促成學(xué)生英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。中職英語教學(xué)互助式課堂的設(shè)計與應(yīng)用在實現(xiàn)理論化和模式化的同時，也應(yīng)通過多元考核、學(xué)生共建、激勵優(yōu)化等措施，以提升師生在互助式課堂實踐中的參與度和能動性，推動互助式英語課堂的創(chuàng)新化和實效化。

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