馬卓

摘 要：我國(guó)所進(jìn)行的教育以素質(zhì)教育為主，即在傳授學(xué)生一定的知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生培養(yǎng)自己的素質(zhì)。在素質(zhì)教育的視角下探究小學(xué)的教育管理機(jī)制，可以更有效、全面地看到我國(guó)小學(xué)教育管理機(jī)制方面存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)性地提出合理的解決措施。本文就素質(zhì)教育視角下的小學(xué)管理機(jī)制做出以下探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育視角 小學(xué)管理機(jī)制 措施

引 言

小學(xué)教育管理效果的提升建立在學(xué)生素質(zhì)教育效果提升的基礎(chǔ)之上，在運(yùn)行小學(xué)素質(zhì)教育管理機(jī)制時(shí)，需要注意學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，同時(shí)需認(rèn)真貫徹落實(shí)我國(guó)教育方面的實(shí)際方針和政策，并注意將目前小學(xué)教育管理機(jī)制方面存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性、有效地解決，保障小學(xué)教育管理機(jī)制的正常、高效運(yùn)行。

一、小學(xué)教育管理機(jī)制目前存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)教育管理機(jī)制的設(shè)置缺乏全面性。小學(xué)的教育管理機(jī)制根據(jù)小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、接受教育過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題而設(shè)置其中的實(shí)際管理機(jī)制內(nèi)容，但很多學(xué)校在實(shí)際的內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使得其實(shí)際的教育管理機(jī)制的設(shè)置不夠全面。從小學(xué)的整體教育管理現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)的教育管理機(jī)制在學(xué)生的素質(zhì)教育的方方面面設(shè)置內(nèi)容都稍有欠缺，譬如，小學(xué)生的素質(zhì)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而在實(shí)際的教育過(guò)程中，很多教師存在拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤素質(zhì)教育方式，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的身心“批評(píng)”，而在這一方面，小學(xué)的素質(zhì)教育管理機(jī)制卻沒(méi)有明確說(shuō)明，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生之后的實(shí)際表現(xiàn)而提出更為全面的解決方法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤之后能夠有機(jī)會(huì)改正，提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

（二）小學(xué)素質(zhì)教育的設(shè)置理念不夠合理。我國(guó)的教育現(xiàn)狀是過(guò)分追求應(yīng)試教育，使得即使在義務(wù)教育初始階段的小學(xué)都不能夠得以“幸免”。在小學(xué)的素質(zhì)教育理念方面就很充分地體現(xiàn)到這一點(diǎn)，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的素質(zhì)教育建立在合理的素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上，而很多的小學(xué)過(guò)分追求學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，便對(duì)學(xué)生的實(shí)際人文情操的培養(yǎng)進(jìn)行了忽略，讓學(xué)生缺乏精神層面的素質(zhì)教育。此外，小學(xué)階段還是學(xué)生充分發(fā)揮自己天性的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段學(xué)生需要有相對(duì)寬松的教育環(huán)境，而實(shí)際上，小學(xué)階段，學(xué)生卻面臨著大量的課后作業(yè)，周末作業(yè)，各種學(xué)習(xí)班、家教的補(bǔ)習(xí)，給學(xué)生造成了一種學(xué)校很壓抑，學(xué)習(xí)很苦悶的真實(shí)內(nèi)心感覺(jué)，讓學(xué)生每天都過(guò)得相當(dāng)壓抑，對(duì)學(xué)生展開(kāi)的素質(zhì)教育也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)壓力而被迫滯后。這也是實(shí)際的學(xué)校在小學(xué)素質(zhì)教育理念的設(shè)置不夠合理所造成的。

（三）針對(duì)素質(zhì)教育展開(kāi)的教育思想尚處落后地位。我國(guó)目前實(shí)際的小學(xué)素質(zhì)教育思想和理想中應(yīng)該實(shí)行的素質(zhì)教育思想內(nèi)容相比是較為落后的，具體來(lái)說(shuō)，理想中的素質(zhì)教育即要求學(xué)校在進(jìn)行教育以及素質(zhì)教育時(shí)能夠充分尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，從學(xué)生的實(shí)際的需求出發(fā)開(kāi)展實(shí)際的素質(zhì)教育，并且在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置有心理咨詢(xún)教室，讓學(xué)生能夠在有一定心理壓力或者思想壓力時(shí)可以及時(shí)尋求教師的幫助，并且在課程教育中合理安排一些心理科程、音樂(lè)課程、繪畫(huà)課程等，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到一些課程學(xué)習(xí)之外的樂(lè)趣，并且保障學(xué)生的實(shí)際心理能夠在課程學(xué)習(xí)之余得到充分放松。但實(shí)際上，我國(guó)現(xiàn)階段的教育思想仍以教師為主體，學(xué)生的地位得不到凸顯，在學(xué)校的實(shí)際課程設(shè)置過(guò)程中也是以主課、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主，其他的課程幾乎不涉及，讓學(xué)生的素質(zhì)教育效果不能夠得到充分的提升。

（四）小學(xué)教育管理機(jī)制的實(shí)際貫徹落實(shí)缺乏力度。小學(xué)的教育管理機(jī)制的運(yùn)行需要進(jìn)行強(qiáng)有力的貫徹落實(shí)，但小學(xué)的教育管理機(jī)制在這一方面尚有欠缺。小學(xué)的教育管理機(jī)制是需要在強(qiáng)有力的制度保證下才能夠切實(shí)發(fā)揮小學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行效果。這實(shí)際上需要小學(xué)教育管理機(jī)制的實(shí)際運(yùn)行者來(lái)進(jìn)行管理，由學(xué)校教師來(lái)開(kāi)展實(shí)際的管理內(nèi)容，但相關(guān)的管理卻缺乏實(shí)際有效的管理力度。一方面，教師在學(xué)生的素質(zhì)教育管理方面沒(méi)有加大管理力度，反而松松垮垮，沒(méi)有真正地重視學(xué)生的素質(zhì)教育管理效果。另一方面，針對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的管理機(jī)制的相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置也是缺乏力度的，表現(xiàn)為關(guān)于其中的內(nèi)容設(shè)置不夠全面，針對(duì)性的解決措施也缺乏相應(yīng)的實(shí)行力度。

二、針對(duì)小學(xué)教育管理機(jī)制存在問(wèn)題的解決措施

（一）根據(jù)實(shí)際的小學(xué)教育管理機(jī)制提高實(shí)際的實(shí)行力度。小學(xué)素質(zhì)教育機(jī)制的運(yùn)行需要有強(qiáng)有力的力度作為支撐，缺乏力度的小學(xué)教育管理機(jī)制將沒(méi)有實(shí)際的運(yùn)行效果的保證。對(duì)于這一方面的提高措施可以從以下方面進(jìn)行，一是提高實(shí)際的落實(shí)力度，即在小學(xué)素質(zhì)教育機(jī)制運(yùn)行的過(guò)程中將實(shí)際的小學(xué)素質(zhì)教育的運(yùn)行效果進(jìn)行切實(shí)的落實(shí)管理，并將其中落實(shí)不到位的方面進(jìn)行實(shí)際的分析管理，提高其實(shí)際的落實(shí)效果。另一方面從小學(xué)教育管理機(jī)制的內(nèi)容設(shè)置力度進(jìn)行，在內(nèi)容設(shè)置時(shí)，應(yīng)該具有和學(xué)校目前現(xiàn)狀相適應(yīng)的管理力度內(nèi)容的設(shè)置。

（二）完善小學(xué)素質(zhì)教育管理機(jī)制的內(nèi)容設(shè)置。根據(jù)小學(xué)素質(zhì)教育管理機(jī)制的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的內(nèi)容完善，具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)素質(zhì)教育的管理機(jī)制是相對(duì)不夠完善的，需要相對(duì)完善的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的管理。這一方面，需要小學(xué)對(duì)其實(shí)際正在運(yùn)行的素質(zhì)教育管理機(jī)制內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要情況進(jìn)行合理性的內(nèi)容完善。

（三）對(duì)小學(xué)教育機(jī)制中的內(nèi)容進(jìn)行合理性的篩選。小學(xué)素質(zhì)教育機(jī)制中的內(nèi)容既包括合理的部分，也存在不合理的內(nèi)容，需要小學(xué)在實(shí)際的教育機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)行合理性的篩選，對(duì)于那些不夠合理的實(shí)際的運(yùn)行機(jī)制內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)或者直接過(guò)濾，保證實(shí)際的小學(xué)素質(zhì)教育機(jī)制內(nèi)容的絕對(duì)合理性。

（四）緊跟素質(zhì)教育現(xiàn)代設(shè)置理念運(yùn)行小學(xué)素質(zhì)教育機(jī)制。為有效地解決小學(xué)素質(zhì)教育機(jī)制的落后性，需要小學(xué)在素質(zhì)教育方面能夠具備一定的教育前瞻性，摒棄其中較為落后的小學(xué)素質(zhì)教育理念和思想，在學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)教育過(guò)程中，設(shè)置其中合理的內(nèi)容，加入一些有利于學(xué)生思想放松的內(nèi)容。緊跟素質(zhì)教育現(xiàn)代設(shè)置理念，并適度地借鑒其他學(xué)校合理的、具有前瞻性的素質(zhì)教育運(yùn)行內(nèi)容設(shè)置，從而提高學(xué)校自身的素質(zhì)教育內(nèi)容的前瞻性和有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是小學(xué)階段需要認(rèn)真貫徹落實(shí)的一個(gè)教育方面，小學(xué)在這一方面所主要運(yùn)行的管理機(jī)制應(yīng)緊緊圍繞這一主題進(jìn)行，并切實(shí)完善和落實(shí)這一管理機(jī)制，將這一運(yùn)行機(jī)制中不夠合理的內(nèi)容進(jìn)行適量地摒棄，從而真正地提高這一素質(zhì)教育管理機(jī)制的運(yùn)行效果。

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