摘? ?要：教師培訓是中小學教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，也是提升教師業(yè)務(wù)水平的必要措施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師培訓是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師培訓的深度融合，不僅改變了教師培訓形式，也提高了教師培訓效果。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”也對教師培訓形成了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)、滯后的培訓內(nèi)容使教師培訓受到了嚴重阻礙。文章從形成教師一體化培訓模式、提升教師信息化教學能力、構(gòu)建線上學習共同體以及開展基于視頻公開課的教師培訓四個方面入手，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中小學教師培訓策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中小學教師培訓;策略

作者簡介：張碧芬，浙江省臺州市天臺縣教師進修學校教師、助理研究員，研究方向為中小學教師培訓。（浙江? 臺州? 317200）

中圖分類號：G622.42文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0133-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大的影響，也為中小學教師培訓帶來了前所未有的變化。傳統(tǒng)的教師培訓指的是在指定時間、指定地點進行指定內(nèi)容的培訓，教師沒有自主選擇權(quán)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的培訓讓教師在任何時間、任何地點都可以自主選擇培訓內(nèi)容進行學習，培訓更為人性化。

一、形成教師一體化的學習模式

教師一體化培訓模式有一套完整的教師培訓流程，包括培訓前的需求分析、培訓內(nèi)容設(shè)計、實踐應(yīng)用、培訓考核評價以及培訓結(jié)束后的指導(dǎo)。由于培訓時間緊張，傳統(tǒng)培訓較為注重過程管理，忽略了培訓效果評價。教師也不能立即運用培訓內(nèi)容，要在培訓結(jié)束后的教學中進行實踐。培訓活動結(jié)束后，教師與培訓方的聯(lián)系也隨之中斷，教學實踐中遇到的問題無法得到及時的回復(fù)和解決。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的培訓中，各章節(jié)教學結(jié)束后，設(shè)置了練習題以便教師鞏固學習內(nèi)容，專題學習結(jié)束后設(shè)置有專題考試，檢測培訓效果，鞏固培訓內(nèi)容，提升培訓效果。教師通過考試才能得到相應(yīng)的學分，這在一定程度上能夠督促教師認真參加培訓。

關(guān)于教學實踐，教師可以在觀看某一章節(jié)或者某一專題后，直接在教學中實踐，并把教學實踐視頻上傳到培訓系統(tǒng)。指導(dǎo)教師在觀看教學實踐視頻后提出改進建議。目前，很多學校安裝了演課系統(tǒng)，通過多路傳輸設(shè)備將聲音、畫面實時傳送給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以實時和學員進行交流并給予指導(dǎo)。演課系統(tǒng)具有多路攝像頭和聲音采入設(shè)備，360°全方位無死角展示課堂，指導(dǎo)教師可以通過演課系統(tǒng)看到教室里學生的表情及聽課反應(yīng)，從而全面系統(tǒng)地分析教學實踐效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的培訓包含講座、練習、考試、教師培訓意向調(diào)查和教學實踐環(huán)節(jié)，形成了一個完整的教師培訓過程，可以讓培訓效果更理想。

二、提升教師信息化教學水平

信息技術(shù)給教育帶來的影響是以往任何技術(shù)都無法比擬的?，F(xiàn)代教學的課前準備、課堂教學、課后作業(yè)以及考試等各個環(huán)節(jié)都可應(yīng)用信息技術(shù)。教師應(yīng)具備基本的信息應(yīng)用技能，熟練使用信息技術(shù)教學設(shè)備輔助教學。培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師培訓的第一要務(wù)。

首先，教師要順應(yīng)時代發(fā)展，更新教學觀念。部分教師仍沿襲“粉筆+黑板”教學模式，排斥新技術(shù)新觀念。教師培訓要通過信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學方式的對比，讓教師直觀了解信息化教學的優(yōu)勢，更新教學觀念、運用信息技術(shù)。其次，要設(shè)置專門的信息技術(shù)操作專題，強化教師信息技能培訓。例如，開展多媒體課件制作PowerPoint、Flash以及Authoring tools等工具軟件操作技能培訓課程，幫助教師掌握多媒體課件制作相關(guān)理論和實踐操作能力。最后，可以組織信息化教學競賽。教學競賽可以有效促使教師投入信息化學習，促進教師的相互交流學習。例如，充分利用微課比賽推進教師培訓常態(tài)化。微課比賽網(wǎng)站影響最大的是面向中小學微課教學，由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育管理信息化專業(yè)委員會、北大未名集團主辦，教育部教育管理信息中心指導(dǎo)的中國微課大賽網(wǎng)。中國微課大賽網(wǎng)面向全國中小學教師征集微課，教師不僅可以參加比賽，還可以查看他人微課視頻，提升自身微課制作水平和信息化教學能力。

三、構(gòu)建線上教師學習共同體

線上教師學習共同體是由一群具有共同信念、相同興趣和共同目標的教師以及相關(guān)專家、學者，打破地域限制，借助網(wǎng)絡(luò)進行交流協(xié)作而組成的線上團體。教師學習共同體成員相互幫助、相互學習，共同進步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學習共同體打破了地域和時間的限制，讓不同區(qū)域的教師進行教學研究交流?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的社交平臺讓教師之間的交流聯(lián)系更加便利，教師隨時隨地都可以加入教研活動。首先，教師學習共同體必須有一名專業(yè)能力較強且具有一定組織能力的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)共同體成員往更好的方向發(fā)展。其次，教師學習共同體不僅要組織線上活動，還要組織線下活動，通過線下活動培養(yǎng)成員的歸屬感。最后，教師學習共同體可以舉行教學實踐競賽，促進理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

近年來創(chuàng)客教育發(fā)展迅猛，很多教師投入了創(chuàng)客教育，由此產(chǎn)生了一些創(chuàng)客教師學習共同體。筆者曾經(jīng)深入調(diào)查一個線上創(chuàng)客教師學習共同體，其成員大部分是創(chuàng)客教師、科技專家，甚至還有對創(chuàng)客感興趣的學生。每周五晚，學習共同體的組織者會安排講座，通過微信、QQ和微博推送給學習共同體成員;成員通過微信、QQ、電子郵箱等通信工具進行交流;創(chuàng)客學習共同體成員討論學習教學中遇到的問題，分享創(chuàng)客視頻和創(chuàng)客比賽信息等，讓在創(chuàng)客道路上迷茫的教師找到方向和歸宿感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師學習共同體也由線下逐步發(fā)展到線上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師學習共同體需要時常開展線下活動，以促進線上交流，促進教師學習共同體健康發(fā)展。

四、開展基于視頻公開課的中小學教師培訓

視頻公開課是面向大眾免費開放的網(wǎng)絡(luò)教育課程。2011年，《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》中明確提出“十二五”期間要建立1000門公開課程。視頻公開課在我國發(fā)展迅速，其中慕課是典型代表，很多大學紛紛在慕課網(wǎng)上推出精品公開課，師范類學校也推出了視頻公開課，為在職教師的學習提供了豐富的資源。師范類名校教授專家也先后推出視頻公開課，如北京師范大學汪瓊曾在慕課網(wǎng)推出翻轉(zhuǎn)課堂視頻公開課，詳細講授了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)及實踐操作過程，幫助教師掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

基于視頻公開課的教師培訓模式，主要包括培訓內(nèi)容設(shè)計、培訓策略設(shè)計、培訓服務(wù)支持以及評價設(shè)計等環(huán)節(jié)。首先，培訓內(nèi)容主要針對教師某一具體業(yè)務(wù)能力進行設(shè)計，分為理論培訓和實踐培訓。理論培訓主要利用專家視頻進行講座培訓，實踐操作則通過案例展示培訓。教師通過交流討論、思想碰撞掌握知識和技能。其次，確定培訓策略。培訓策略包括幫助教師制訂合理的學習路線、學習步調(diào)、交流方式，構(gòu)建培訓知識網(wǎng)絡(luò)。培訓服務(wù)支持主要是面向培訓內(nèi)容、培訓活動、培訓評價以及培訓環(huán)境。視頻公開課程一般都設(shè)有在線答疑模塊、評價模塊和支持教師線上交流的平臺，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師培訓順利進行的保障。培訓評價主要包括培訓前評價、培訓后評價和實踐評價，從理論考試、活動表現(xiàn)、作業(yè)、實踐情況等方面考察教師網(wǎng)絡(luò)培訓效果。

教師培訓不僅關(guān)乎教師自身業(yè)務(wù)能力發(fā)展，也與教師職稱評定、評優(yōu)評先緊密聯(lián)系?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教師培訓相較于傳統(tǒng)教師培訓，方式更加靈活、培訓內(nèi)容具有差異性和獨特性且規(guī)模較大，培訓成本更低。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，要不斷提升教師的學習能力，樹立科學的教師培訓理念，完善教師培訓模式，促進教師將所學知識應(yīng)用于教學實踐，推動教育改革的順利進行。

責任編輯 袁靜琴