【摘要】緊跟新課改的潮流，中學英文閱讀逐漸受到重視，可是在實際英文閱讀教學過程中出現(xiàn)了許多問題。此文簡單的闡述了中學英文閱讀課堂存在的問題并針對這些問題探索培育中學生英語閱讀能力的高效策略，以此增強學生的綜合素質。

【關鍵詞】中學英文;問題;策略

【作者簡介】趙家農(nóng)，山東省青島第十六中學。

中學時期是學生學好英文的主要時期，特別是在新課改的推動下，中學的英文教學不斷創(chuàng)新。中學老師需要培育學生的閱讀習性和實操能力，利用一系列新穎的課堂方案提升學生英文學習效果，增強學生閱讀積累。

一、中學英語閱讀課堂存在的問題

1.英文課堂活動單一。目前，中學老師的英文教學方案相對單一，不適應現(xiàn)代化學生的英文學習，課堂中“How are you？ Im fine， thanks.and you？”這樣的問好方式已經(jīng)太過老套，不能激起學生的閱讀興趣，反而使學生逐漸厭倦英文學習，課堂中缺少活潑、生動的因素介入，所以這樣的課堂活動會降低學生的學習效率。并且老師在設置英文閱讀課堂方案時沒有重視培育學生的閱讀水平，而是過于注意學生的文學意識和學生自身的感情。

2.缺少閱讀實操。大部分老師教導學生英文閱讀課程，最主要的目的就是促使學生取得優(yōu)秀的英文成績，所以在英文閱讀課堂上對于老師所講的知識大多數(shù)學生選擇強行記憶的方法，幾乎不摻雜自己的想法。對于課堂上學習的知識不能正確使用，如果遇到的英文題不是模板的類型，學生就沒有解答思路了。假如在英文閱讀課堂活動中只能接觸到簡單的習題，那么學生的閱讀理解能力和變通能力都不能被提升，進而影響了學生的表達水平和實操能力。

3.缺少專業(yè)的語法指導。在實際英文閱讀課堂教學中，老師一味地給學生灌輸英文詞匯、句子，從本質上忽略了對英語語法的講解，或者是英語老師本身的英語專業(yè)水平相對不高，不能滿足中學生現(xiàn)代化的求知欲，從而影響英語閱讀課堂教學水平，不利于培育學生英文閱讀能力。

二、培育學生英語閱讀能力的有效措施

1.創(chuàng)新多元化的英文閱讀課堂方案。在實際中學英文課堂活動中，老師需要貼近生活實行教學，打破單一的英文課堂方案，創(chuàng)建豐富的、多姿多彩的英語閱讀課堂環(huán)境，對于學生英文閱讀課上的表現(xiàn)進行反省，把實際生活和英文閱讀結合，增強學生的參與度，吸引學生的目光到英語閱讀上，讓學生自主的了解閱讀相關知識，創(chuàng)新思維，積累知識。老師要利用學生的喜愛創(chuàng)設英語閱讀方案，顯現(xiàn)英語閱讀的優(yōu)勢，讓學生愿意投入到課堂學習中。老師從旁指導學生思考文章的主旨，以便于提升學生的閱讀理解水平。

比如在學習“How much are these socks？”一課時，老師可以組織學生開展“我的雜貨店”游戲，讓學生拿出自己各種顏色的筆、橡皮等文具和水果、書本，兩人一組利用以前學過的英語知識展開對話，一名學生作為顧客，一名學生作為店主?！癏i， Ming， how much is the red pen？”“three yuan.”這樣的句子，或者是“Do you have an apple？”“Yes！ how many do you wan？”這樣的句子，老師利用這樣的方式可以激起學生的英語閱讀樂趣，并且在實際對話中讓學生獲取知識。

2.進行實踐，增強英語口頭表達能力。英語閱讀是一個可以主動學習并且實踐的語言，可以聯(lián)系生活中的例子進行探究。所以老師在實際英語閱讀課堂活動中需要脫離單一死板的英文授課方式，把生活事實與文章閱讀相互聯(lián)系，組建閱讀朗讀學習小組，讓學生用英文描述文章的大意，以此提高學生的英語口頭表達水平，增強學生的閱讀理解水平，進而完成英語閱讀課程任務。老師可以按照英語課本內容的選段讓學生分角色閱讀，設置文章現(xiàn)有的情景，讓學生在課堂上進行表演。

比如在學到“Alice in wonderland”一篇文章時，可以讓學生根據(jù)情景分別飾演Alice、Hatter、Queen of heart、White queen等，利用課文中的英文對話練習自己的口語和表達，從而對文章內容進一步了解，學習英語語法在實際句子中的使用，比如文章中的疑問句 “Thought Alice， and what is the use of a book，” without pictures or conversations這樣實踐的教學法不僅提升了學生的閱讀水平，還溫習了以前學過的語法知識。

3.擴大課外閱讀，利用先進的教學設施。緊跟信息時代的潮流，多媒體教學逐漸應用到英語閱讀教學中，學生不光要閱讀課本文章，還要有意識的瀏覽課外文章，老師協(xié)助學生實行課外閱讀，給學生創(chuàng)建一個自由的閱讀課堂，這樣有利于提升學生的眼界，增加知識積累。學生可以利用智能手機和電腦，隨時隨地的瀏覽文章，觀看美劇，這些都可以提升學生的英文閱讀素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成每天閱讀英語的習性。比如學生運用手機APP閱讀英文小說，對生詞直接利用手機查閱，另外App還可以讀英文故事，學生可以利用這些練習聽力或者跟讀練習英語口語。

4.增強英文語法學習。對于老師來說，需要參加相應的英文語法培訓，學習更專業(yè)的英語語法教學，提升自身的英語閱讀水平，在學生實行英文閱讀時給予專業(yè)的教導。對于學生來說，在課堂上認真聽講，勇于提問，多與老師交流，經(jīng)過多種實踐增強自身的英語閱讀水平。

三、結束語

在實際的中學英語閱讀課堂活動中，老師需要創(chuàng)新教學方案，利用先進的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學設施吸引學生目光，激起學生的閱讀樂趣，經(jīng)過多元化的教學方案增強學生的英語閱讀能力，以此推動中學英語閱讀課堂的進程。

參考文獻：

[1]王崴然.批判性思維：中學英語閱讀活動的設計策略[J].現(xiàn)代中小學育，2017（07）.

[2]楊麗晶.對中學英語閱讀教學的幾點思考[J].延邊教育學院學報， 2017（02）.