【摘要】英語戲劇為英語學習提供了有趣而高效的新方法。通過英語戲劇表演，學生的綜合語言能力得到提高，英語文化素養(yǎng)獲得提升，個人能力得到發(fā)展，團隊意識獲得培養(yǎng)。

【關鍵詞】英語;戲劇;語言能力;文化素養(yǎng)

【作者簡介】王霞，江蘇省木瀆高級中學。

《課程標準（2011年版）解讀》指出“教材的語言素材應該盡可能取自英語國家真實使用的語言，如圖書、雜志等各種語言媒介中使用的材料?！睉騽∷囆g正是一門綜合全方位性的藝術，不僅包含了真實使用的語言，還體現(xiàn)多方面的英語文化素養(yǎng)。在初中英語課堂中引入英語戲劇表演，可有效提高學生口語能力，培養(yǎng)語言技能，吸收語言文化知識。讓學生了解戲劇包含的多種藝術形式，如文學語言、音樂、美術和表演等，同時得到文化素養(yǎng)的熏陶。

一、接觸英語文化，感受人文情懷

篩選一些難度適合初中生的英語戲劇，如譯林出版社的“津津有味讀經典”系列，每冊書后都附帶相關的小劇本。又如上海外語教育出版社的“黑布林英語閱讀”，可節(jié)選臺詞集中的語段。戲劇中不同時代的故事和不同性格的人物能提高學生對生活的感知，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

通過對《快樂王子》（the Happy Prince）的演繹，學生認識到王子的快樂是建立在幫助別人的基礎上。同時體會到在西方文化中個人對社會的責任感這種普世價值，感受濃郁的人文情懷;《黑駿馬》（Black Beauty） 通過一匹馬對自己坎坷一生的敘述讓學生體會到西方文化中人類對動物的理解與同情，進而愛護、保護動物，并從中獲得啟發(fā)：遇到逆境，應積極對待，總有一天會獲得回報;《環(huán)保斗士霍莉》（the Eco Warrior）中的主角是學生的同齡人，在世界環(huán)保的熱潮中，學生看到了自己的榜樣——青少年可以從身邊的小事做起，貢獻自己的微薄之力。

二、提高表達能力，培養(yǎng)語言素養(yǎng)

1.快速提高口語能力。首先，聽劇本的原版語音資料，模仿地道的語音語調與話語節(jié)奏。其次，集中排演，進行高強度的語言訓練。這樣，既能有效改變中式發(fā)音，又能浸潤在地道的語音氛圍中，最終成為語言習慣。另外，英美人士在說話過程中肢體語言和面部表情夸張而豐富，與內斂的中國人完全不同。由于戲劇表演的需要，學生也能切身體會到這些非口語因素對語言交流的輔助作用。

2.有效提高閱讀與寫作能力。演繹劇本必須熟讀并深入理解劇本，理解角色。在表演之前，讓學生自主閱讀劇本，小組合作解決詞匯、句型、語法等問題。教師對作品的時代背景和寫作手法等加以補充。然后教師對作品內容提問，引導學生對不同的觀點深入細致地討論，幫助學生深入思考，培養(yǎng)學生的口語表達能力。例如，學習《環(huán)保斗士霍莉》時，大家談到了環(huán)保問題。如果你是霍利，你還會做些什么力所能及的事情來保護環(huán)境呢？大家從節(jié)省資源、開發(fā)新型能源、減少污染講到立法保護環(huán)境等等。在激烈地討論之后，教師建議大家續(xù)寫霍莉的故事，讓她在環(huán)保的路上走得更遠。于是，長大后的霍莉，有的開發(fā)出了新型清潔能源，有的設計出了環(huán)保交通工具，還有的設計了專門監(jiān)督污染源頭的儀器。

其次，劇本語言分為人物語言和舞臺說明，戲劇沖突是戲劇的核心。引導學生理解戲劇語言來分析人物的特點和戲劇沖突，提升學生的英語思維能力。有時教師會引導、幫助學生修改一些舞臺提示，讓學生“戲弄”一下英語。比如，把旁白設計成一只貓或者一個擺鐘出現(xiàn)在劇本中，讓旁白鮮活起來，增加劇本的趣味性。

最后，表演結束，讓演員和觀眾從各自的角度品評戲劇表演，寫成演后感、觀后感或者人物性格描述，激發(fā)寫作興趣，增加寫作素材，提高寫作能力。

三、成效與注意事項

1.英語戲劇表演讓學生積極主動、快樂自信。學生從一貫被動的文本學習變?yōu)橹鲃訁⑴c。英語成績的好壞基本不影響學生用英語來演繹經典故事的熱情。學生把枯燥的文字變成了快樂的舞臺表演，不再是啞巴英語，不再為了分數(shù)而戰(zhàn)，而是為了用英語表現(xiàn)自我，超越自我。

2.英語戲劇表演讓學生展現(xiàn)多元智力。成功的英語戲劇演出包含了諸多方面，臺前幕后：演員、導演、舞臺布置、多媒體運用等缺一不可。在排演和表演過程中，學生的個人能力得到了多方面的挖掘。團隊協(xié)作精神得到空前的重視與發(fā)展。

3.英語戲劇表演提高了學生的核心文化素養(yǎng)。戲劇藝術源于生活又高于生活。英語戲劇表演能幫助學生理解歐美文化，了解中西方文化差異，感悟不同文化導致的不同思維方式和不同的人生觀、價值觀和世界觀。在面對復雜的外來文化思潮時，有足夠的文化鑒賞力和藝術審美能力對其進行批判性地吸收與創(chuàng)新。

4.注意事項。在初中英語教學中采用戲劇表演，雖然能提高對閱讀語篇的深入理解能力，但不能鍛煉閱讀速度，不利于應試能力的提高。其次，口語、寫作能力的提高，時間周期長，不能在短期內看到明顯的效果。因此，師生要有足夠耐心、恒心和毅力。第三，英語戲劇表演能否開展取決于學生的語言能力和自覺性，適用于基礎好自主學習能力強的學生，且有足夠的課余時間投入。

綜上所述，在初中英語教學中采用戲劇表演的形式，能有效調動學生學習英語的積極性，提高學生的語言綜合運用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師應該結合所教學生的實際情況，發(fā)揚創(chuàng)新精神，發(fā)揮教學中的引導作用，改變傳統(tǒng)枯燥的教學方法，把英語課堂變得生動有趣，讓學生愛上英語，愿意探索英語文化，為進一步學習英語打下堅實基礎。

參考文獻：

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