楊秋萍?李金蘭?趙秋英

【摘要】本文回顧了2008-2017年近十年來中國英語語言意識的研究文獻(xiàn)，總結(jié)分析當(dāng)前研究現(xiàn)狀，探索語言意識的研究發(fā)展趨勢，以期為將來的研究者提供研究的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語言意識;語法意識;語用意識

【作者簡介】楊秋萍，李金蘭，趙秋英，廣西民族師范學(xué)院。

一、引 言

“語言意識 ”這一概念起源于 20世紀(jì) 80 年代英國語言教育界掀起的“語言意識運(yùn)動 ”。語言意識包括語法意識和語用意識。語法意識是“學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的主觀感受與認(rèn)知分析，是學(xué)習(xí)者洞察與分析語言結(jié)構(gòu)與意義的能力”。語法意識是學(xué)習(xí)者對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行“運(yùn)用與反思”的“元語言技能”。語用意識指“交際者在話語過程中根據(jù)語境情況實(shí)施和理解具有社交得體性的施為行為所運(yùn)用的各類知識”。目前，語言意識的研究仍然是探索語言教學(xué)的新途徑之一。為了使研究者了解近十年以來的語言意識的研究現(xiàn)狀及研究發(fā)展趨勢，以便找到更好的研究切入點(diǎn)，促進(jìn)語言意識研究的進(jìn)一步深入和英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，筆者對2008-2017年中我國外語類主要8種核心期刊上刊載的有關(guān)語言意識研究的文章進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索研究，找出有關(guān)語言意識（包括語法意識和語用意識）的文章，對它們進(jìn)行手工檢測分析。

二、文獻(xiàn)檢索范圍

本文選取了2008-2017年十年間國內(nèi)8大核心期刊（外語教學(xué)與研究，外語屆，外語與外語教學(xué)，外語教學(xué)，外國語，外語研究，現(xiàn)代外語，中國外語）上刊載的有關(guān)語言意識（包括語法意識和語用意識）的文章35篇。

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示：語言意識的研究科研成果量近十年來總體變化幅度不大，2012年，2013年和2016年的總量最高?？傮w而言，這些研究具有以下特點(diǎn)：1.在研究方法上，涉及實(shí)證和非實(shí)證研究、橫向和縱向研究。2.在研究對象上，受試對象以中國的英語學(xué)習(xí)者為主，但也有將英語本族語學(xué)習(xí)者作為參照的研究。3.研究結(jié)果差異大，英語語法意識和英語語用意識之間的關(guān)系的差異。

三、英語語言意識的研究現(xiàn)狀

1.研究方法。通過檢索分析，筆者發(fā)現(xiàn)研究者們對語言意識的研究主要以定性研究，即非實(shí)證研究為主，如楊敏從語言意識研究所涉及的幾個問題入手， 進(jìn)一步闡釋了語言意識的性質(zhì)與特征以及語言意識研究對于語言習(xí)得的意義。冉永平從世界通用語的角度，探討了在多語言多文化環(huán)境中的英語語用問題;董曉波在梳理語言意識形態(tài)理論基礎(chǔ)上，探討了語言意識形態(tài)支配下的國家利益為導(dǎo)向的語言戰(zhàn)略及其全球化背景下的中國語言規(guī)劃的戰(zhàn)略選擇問題。

進(jìn)行實(shí)證研究的學(xué)者有李民，何周春等，多數(shù)研究者采用問卷和訪談的研究方法，其中多數(shù)研究者采用Bardovi-Harlig和Dornyei設(shè)計(jì)的語言意識問卷或者自編語言意識問卷，以問卷調(diào)查的方式計(jì)算出語言意識的分值。問卷包含20項(xiàng)測試題，其中8項(xiàng)無語法錯誤但存在語用錯誤;另8項(xiàng)無語用失誤但存在語法錯誤，其余4項(xiàng)無錯誤。針對每項(xiàng)測試題，設(shè)計(jì)了兩個問題：（1）本題的語法錯誤是什么？錯誤的原因是什么？（2）你認(rèn)為這種錯誤嚴(yán)重嗎？為什么？研究者計(jì)算出語法意識和語用意識的分值以及語法和語用能力的分值，探討語用能力和語用意識，語法能力和語法意識的關(guān)系及發(fā)展規(guī)律。另一方面，研究者們主要以橫向研究為主，縱向研究較少，如何周春采用縱向研究的方法對四川省不同學(xué)習(xí)階段的四組受試的語法意識進(jìn)行了研究。

2.研究對象。研究者的研究對象主要是中國的英語學(xué)習(xí)者，包含中小學(xué)生，英語專業(yè)和非英語專業(yè)本科生，高職院校的學(xué)生，如李民通過對59名在校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)一步研究了學(xué)習(xí)者性格類型對語言意識的影響。何周春的研究受試是小學(xué)組、初中組、高中組和大學(xué)組四組學(xué)生。

有極少數(shù)研究涉及少數(shù)民族地區(qū)的英語學(xué)習(xí)者，如曾麗對年齡分布在8-13歲之間的貴州省臺江縣和雷山縣四所民族語言和漢語并軌教育制小學(xué)的179名苗族學(xué)生的元語言意識進(jìn)行了調(diào)查研究。除此之外，有的研究者對教師的語言意識進(jìn)行了研究，如朱涌河采用語法性測試、課堂觀察和深度訪談等研究方法，對高校英語教師的語言意識展開調(diào)研。

3.研究結(jié)論。研究結(jié)論包含以下兩方面的內(nèi)容：

（1）語言意識對語言學(xué)習(xí)有積極的作用。國內(nèi)學(xué)者一致認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是有意識的過程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生語言意識的培養(yǎng)。意識程度是語法、語用能力發(fā)展的前提。語言意識對不同語言水平學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。成功的語言學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程都有清醒的意識，都能使用元語言策略來有意識地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。

（2）語法能力和語用能力之間的關(guān)系。學(xué)者認(rèn)為中國的英語學(xué)習(xí)者語法意識不強(qiáng)，應(yīng)重視對學(xué)生語法能力及其意識的培養(yǎng)， 以期達(dá)到語法、語用二者的平衡， 從而提高學(xué)習(xí)者的交際能力。語法意識程度高低與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能相關(guān)，語法意識程度與語法能力顯著相關(guān)，但是在這兩者之間的關(guān)系上存在分析，有的研究表明英語水平較低的學(xué)習(xí)者的語用意識程度和語用能力顯著高于其語法意識程度和語法能力，而有的研究結(jié)果相反。此外，學(xué)習(xí)者性格類型也會對語言意識的高低產(chǎn)生影響。

4.研究特點(diǎn)。語法意識和語言意識的相關(guān)研究豐碩，但是存在以下問題：（1）研究偏向與將語法意識和語用意識割裂出來研究，有的研究偏重于語法意識，有的偏重于語用意識研究;（2）研究者多采用橫向研究，只有少數(shù)研究者采用縱向，缺乏長期跟蹤調(diào)查的縱向研究研究，不符合語言意識的動態(tài)性。（3）研究結(jié)論差異較大。雖然國內(nèi)外的有關(guān)學(xué)者已經(jīng)對語用/語法意識程度和語用/語法能力水平之間的關(guān)系進(jìn)行了探討，但尚未達(dá)成共識，有待進(jìn)一步驗(yàn)證。（4）研究對象以成人為主，忽略了其他階段的學(xué)習(xí)者，缺乏對少數(shù)民族英語學(xué)習(xí)者的語言意識的研究。

四、英語語言意識研究的發(fā)展趨勢

通過回顧和研究近十年的語法意識和語用意識研究現(xiàn)狀，我們可以預(yù)見中國英語語言意識研究的發(fā)展趨勢：1.隨著中國研究者對英語語言意識研究的成熟，研究者將創(chuàng)建更多自己的理論并運(yùn)用到探討英語語言意識中。2.英語本族語語料庫和中國英語學(xué)習(xí)者語料庫為基礎(chǔ)，探討英語語言意識的實(shí)證研究會越來越多。3.研究者將會從多種語言學(xué)理論角度出發(fā)綜合研討英語語言意識。4.實(shí)證研究和縱向跟蹤研究將會引領(lǐng)未來的研究方法。5.語言意識的研究具有跨學(xué)科性的特點(diǎn)，是心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)、語言文化學(xué)、跨文化交際

學(xué)的共同研究對象，今后的研究將更多的將這些學(xué)科融合在一起進(jìn)行多角度的研究。6.英漢語言意識對比研究也是一個很好的研究切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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