【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)重要的國(guó)際性交際語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是教學(xué)的首要任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力要求很高。本文重點(diǎn)研究如何在小初銜接階段提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小初銜接;英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升

【作者簡(jiǎn)介】劉躍躍，安徽省亳州市蒙城縣莊子小學(xué)。

小初銜接是學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，避免學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。為了使學(xué)生能更快地適應(yīng)初中課堂的快節(jié)奏，本文主要從明確小學(xué)英語(yǔ)課本與初中英語(yǔ)課本之間的聯(lián)系，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面，談小初英語(yǔ)銜接具體策略，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

一、明確小學(xué)英語(yǔ)課本與初中英語(yǔ)課本之間的聯(lián)系

雖然小學(xué)教科書(shū)和初中教科書(shū)不同，但在教學(xué)方向和教學(xué)理念上都是一樣的。都是通過(guò)一定的話(huà)題引入，介紹適合學(xué)生身心發(fā)展的各種形式的交際活動(dòng)，如角色扮演和信息交流，解題、猜謎游戲等。利用這些英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際功能，讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)大綱指定的交際功能。小學(xué)教科書(shū)和初中教材都是遵循循序漸進(jìn)的原則，從淺到深，從易到難，從已知到未知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，安排的都是大綱所規(guī)定的全部語(yǔ)言項(xiàng)目――功能、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話(huà)題等。

二、鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，注重聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有很大的比例，小學(xué)生的記憶力隨強(qiáng)，雖然單詞課文都能背誦下來(lái)，卻不知其然。在剛步入初中時(shí)，應(yīng)先鞏固學(xué)生的音標(biāo)拼讀，正確的發(fā)音對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。在小學(xué)高年級(jí)和初中英語(yǔ)早讀中，讓學(xué)生根據(jù)課本磁帶錄音或組長(zhǎng)帶領(lǐng)大聲朗讀課文，反復(fù)模仿閱讀，這樣一方面可以提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力，另一方面可以為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸真實(shí)的英語(yǔ)。隨著閱讀英文文章的增多，語(yǔ)感也會(huì)相應(yīng)地得到提升，聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解寫(xiě)作才能更順暢。英語(yǔ)是初中時(shí)期的主要科目，也是交流的工具。在小初銜接期，教師一定要重視他們聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)感的培養(yǎng)，它不是一蹴而就的，只有持之以恒的堅(jiān)持，才能使英語(yǔ)課堂更加高效率。

三、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于大多數(shù)初中生來(lái)自不同的小學(xué)，加上教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力參差不齊。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生的互動(dòng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生保持以往良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)不良習(xí)慣，盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)課的節(jié)奏。例如，有些學(xué)生比較擅長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀，教師可以安排該生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中進(jìn)行領(lǐng)讀;有些學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較差，教師應(yīng)及時(shí)糾正小學(xué)生已形成的錯(cuò)誤的閱讀方法，以幫助學(xué)生提高閱讀能力。此外，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生在學(xué)生入學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試。根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，他們可以了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生較弱的部分，幫助學(xué)生為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平建立英語(yǔ)互助小組。在小組中，成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的，這樣既能幫助成績(jī)差的學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，又能使成績(jī)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生解題和講題的能力。學(xué)生與學(xué)生之間的交流，要比與教師的交流會(huì)更加隨和，這樣可以消除學(xué)生對(duì)老師的緊張和恐懼心理。不僅可以在交流過(guò)程中建立起友誼，還可以幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并適應(yīng)新生的入門(mén)教學(xué)。

四、總結(jié)

在小初銜接階段，學(xué)生經(jīng)常會(huì)受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多因素的影響。 如果做不好這方面的工作，就會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。因此，在小初銜接教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，采用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的銜接，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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