【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達，對高職教育的發(fā)展提出了更多的挑戰(zhàn)。因此，教師需不斷高職英語的教學內(nèi)容，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特色進行教育創(chuàng)新，提高高職英語教學的教學質(zhì)量?；诖?，文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職英語教學模式的改革方法做出了探究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;英語;改革

【作者簡介】劉廣宇（1979.04-），女，大連航運職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究生，研究方向：英語語言學。

引言

素質(zhì)教育理念的全面深入，需結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢進行改革，確保高職學生能全面接受新時期的高職理論內(nèi)容。由此可見，教師需構(gòu)建合理的課程體系，引導(dǎo)學生在課堂中提升思維創(chuàng)新和能力，這對于提高學生的主觀能動性、學習能力有積極的作用。同時，教師還應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)教學空間，培養(yǎng)學生的學習積極性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式背景下高職英語教學特征

1.智能化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入至高職英語教學當中，促使英語理論能夠在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上得到深化。在此過程中，教師可結(jié)合不同教學設(shè)備進行優(yōu)化設(shè)計，聯(lián)用手機、因特網(wǎng)、微課、MOOC翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容整合線上、線下的形式進行英語探索。同時，學生們能夠通過不同市政報道、英語期刊、熱點新聞APP等形式充分了解各類網(wǎng)絡(luò)資源，從而為學生提供了方便的、智能化的學習平臺。譬如學生能在信息交流的過程中尋找適合自己的學習資源，根據(jù)相應(yīng)音頻、視頻、文字等形式進行英語溝通和英語交流，培養(yǎng)了學生的能力。

2.產(chǎn)業(yè)化。高職英語教學就是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，將不同英語理論應(yīng)用至相應(yīng)產(chǎn)業(yè)當中，促使學生能夠在有效的空間中能進行課程學習和課程交流。同時，學生還能通過產(chǎn)業(yè)化的互聯(lián)網(wǎng)模式對各類英語課程的實用性進行理解，結(jié)合平臺學習到新時期的英語學習規(guī)則和學習方向，有利于提高學生的服務(wù)意識。例如當前“EF英語”模式就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對各產(chǎn)業(yè)的英語方法進行探究，引導(dǎo)學生在學習過程中掌握旅游、外交、翻譯等產(chǎn)業(yè)英語的使用規(guī)則。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教學改革方法分析

1.將互聯(lián)網(wǎng)與微課模式相結(jié)合?！拔⒄n”就是通過小視頻的模式，重點闡述某一英語語法或英語生詞，要求學生在視頻觀看的過程中了解語法或生詞的運用規(guī)則，提升英語課堂的教學有效性。由此，教師需抓住某一產(chǎn)業(yè)的重點，并將其匯總于4分鐘左右的視頻內(nèi)容當中，讓學生在課堂、課外進行學習與鞏固，促使學生能夠全面掌握相應(yīng)英語技能。

例如教師可圍繞“sports”熱點內(nèi)容進行探究，需引導(dǎo)學生根據(jù)系統(tǒng)的觀看此視頻內(nèi)容，并根據(jù)視頻了解到需要學習的語法內(nèi)容。通過模擬不同語言環(huán)境，讓學生圍繞football、basketball、swim、gymnastics的發(fā)展，體育精神以及相關(guān)語境進行整合探索，為學生確立相應(yīng)學習組織計劃。此時，學生們可以借助網(wǎng)絡(luò)空間平臺，根據(jù)相應(yīng)溝通對英語理論進行探究，依據(jù)相應(yīng)交流場景進行模擬訓(xùn)練，從而為學生創(chuàng)建了一個較好的交流、學習空間。此時，教師需根據(jù)學生的交流情況進行匯總，分析學生們在對話交流中所使用的語法內(nèi)容，并根據(jù)相應(yīng)情境了解到該產(chǎn)業(yè)所實設(shè)計的英語內(nèi)容。再者，教師需創(chuàng)新英語學習理念，要求學生在信息化平臺中鞏固已學過的英語知識，根據(jù)相應(yīng)終端形式提升學生對某一產(chǎn)業(yè)的理解。例如可要求學生根據(jù)微課課題在微信討論組中進行經(jīng)驗交流，促使學生在交流中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并得到改進，有利于提升學生對自己專業(yè)發(fā)展的認知。

2.將互聯(lián)網(wǎng)與MOOC模式相結(jié)合。MOOC就是通過根據(jù)相應(yīng)網(wǎng)站的運行機制，要求學生根據(jù)個人喜好選擇相應(yīng)慕課內(nèi)容。在此過程中，學生能夠根據(jù)課程大綱學習到相應(yīng)的知識體系和民族風情。由此，教師需重視MOOC課程體制的融合辦法，引導(dǎo)學生能夠在智能端口中學習到新時期的英語理論內(nèi)容。

例如教師可構(gòu)建相應(yīng)“MOOC”課程交流形式，讓學生在學習過程中進行學習與參與，并篩選出適合自己的學習內(nèi)容。此時，教師需引入一個熱點話題，如“Do you know what are the domestic tourist destination？”，讓學生根據(jù)自己對旅游的理解收集相關(guān)課程理論，有利于開拓學生的學習方向和學習理念。同時，學生們通過在資料收集中逐漸認知到旅游英語的重要性，結(jié)合慕課形式提前學習了自己想要理解的內(nèi)容?？傊ㄟ^將“課內(nèi)”與“課外”的發(fā)展形式相結(jié)合，結(jié)合產(chǎn)業(yè)的建設(shè)導(dǎo)向進行建設(shè)，讓學生在課堂中學習到與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的英語內(nèi)容，有利于提高學生的英語溝通能力。

3.將互聯(lián)網(wǎng)與課程評價相結(jié)合。衡量學生英語水平的本質(zhì)就是學生本人的英語交流能力和英語思維能力。所以，教師需結(jié)合新時期課程體系內(nèi)容進行創(chuàng)新，將特色化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與開放式的英語教學相結(jié)合。例如教師可結(jié)合英語活動的形式，引導(dǎo)學生在相應(yīng)討論過程中進行交流，并通過客觀評價的方法掌握相關(guān)學習技能和學習方法。此時，教師需對傳統(tǒng)課程評價方法進行創(chuàng)新，結(jié)合實踐的方法對學生的英語能力進行評估，利用互聯(lián)網(wǎng)軟件分析學生學習進度和學習能力。再者，學生需要結(jié)合自己的專業(yè)導(dǎo)向選擇不同的課程內(nèi)容，對某一內(nèi)容進行整合探知和整合理解，使學生能夠在溝通交流中提高英語能力，有利于全面提高學生的英語學習效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與英語課程改革相結(jié)合，結(jié)合客觀、產(chǎn)業(yè)的評價方法進行過程優(yōu)化，讓學生能在創(chuàng)新形式的教育過程中提高自己的英語水平。

參考文獻：

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