【摘要】為了適應汽車新技術的快速發(fā)展，轉變思路，抓住時機，我們研究汽車專業(yè)英語改革方向，研究本校學生的需求，努力編寫出了體現創(chuàng)新性、實踐性、教學過程可操作性、能夠提高學生專業(yè)英語應用能力的自編教材《汽車專業(yè)英語圖解教程》。

【關鍵詞】汽車專業(yè)英語;教材;編寫體會

【作者簡介】高揚，沈陽職業(yè)技術學院汽車分院。

在我國經濟結構轉型升級的大背景下，汽車行業(yè)對崗位人才也有了新的要求，為了真正實現和發(fā)揮職業(yè)教育教學的職能，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標必須與崗位對人才的要求銜接。因此，根據企業(yè)國際化改造，生產一線對應用型高等技術人才在汽車制造與維修技術方面的技能要求，結合汽車新技術的發(fā)展趨勢，我們組織編寫了適應新技術發(fā)展要求的汽車專業(yè)英語教材，在編寫過程中積累了幾條經驗，僅供同行們參考。

一、教材改革的重要性

教材改革是教學改革的關鍵。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起到積極的作用。教材不僅是教學的工具，更是教學目標、教學觀念以及教學方法的具體體現。教師以教材為中心組織課堂教學，學生從教材中獲取語言知識，訓練和提高語言能力。因此必須考慮先進的語言、學習和教學理念，考慮學生的個性差異，編寫出適合時代發(fā)展的教材。

二、教材編寫過程

1.確定主編及深入一線調研。汽車專業(yè)英語教材關乎專業(yè)英語教學質量、學生知識面的提升以及企業(yè)對人才語言能力的需求，對推動職業(yè)教育發(fā)展具有重要意義。因此，我們必須推選出理論和實踐經驗豐富、有高度責任感、使命感、強烈事業(yè)心的高素質編寫隊伍。《汽車專業(yè)英語圖解教程》教材編寫組都是長期在教學一線的具有中高級職稱的教師。編寫隊伍做到精簡，這樣更容易控制教材質量。最終確定由3位主編來編寫全書。一位教師具有英語和汽車雙學歷，一位教師具有豐富教材編寫經驗和實踐經驗，一位是曾經在華晨寶馬工廠技術崗位任職多年的專業(yè)課教師，這樣做到了全方位考慮，保證了對學生認知水平的了解、保證了英語的專業(yè)性、保證了教材教學內容與企業(yè)生產要求的對接，另有三位來自華晨寶馬汽車和北盛通用汽車的工程師作為技術支持，提出很多建設性建議并提供了一些原版資料。深入一線調研，走訪華晨寶馬汽車公司、北盛通用汽車公司、賓利4S店等對高職學生有汽車專業(yè)英語要求的企業(yè)，做到學生所學與用人單位實現無縫對接。

2.確定教材主體。以多本教材為藍本，確定以英文汽車構造主線，將發(fā)動機、底盤、電氣電子與電動汽車、及現代汽車制造技術的發(fā)展趨勢的相關內容有機的結合在一起，努力做到聯系實際，內容新穎，結構合理，實用性強，深入淺出，通俗易懂。盡量避免理論過深，專業(yè)太強及實際應用關系不大的內容，符合汽車類相關專業(yè)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求和高等職業(yè)教育的特點，各章節(jié)相對獨立，不同專業(yè)可根據具體的教學需要進行調整取舍。

全書分為五章，概述、發(fā)動機、底盤、電氣電子、電動汽車。主要包括汽車概述、汽車生產，發(fā)動機兩大機構五大系統(tǒng)、排放控制系統(tǒng)、渦輪增壓器，底盤部分汽車傳動系、行駛系、轉向系、制動系，汽車電氣電子系統(tǒng)以及純電動汽車、混合動力汽車、插電式混合動力汽車、燃料電池汽車、自動駕駛汽車等專業(yè)英語內容。

3.確定教材特色和形式。特色是推陳出新，做到內容緊跟汽車技術發(fā)展趨勢，教材形式也要新，讓師生都耳目一新，打破傳統(tǒng)的全篇文字形式，做到兼具教材的知識性和立體性。

因此確定教材為圖解形式，包括英文的結構圖或原理圖，內容新穎、圖文并茂、通俗易懂。每章結構為：基本要求—重點和難點—導入新課—文字和圖解—關鍵詞—翻譯示例—思考與練習—實車案例—汽車專業(yè)英語詞匯（句法）特點和翻譯。為了方便教師備課和學生學習，書后附有全書的中文翻譯。

每章做到取材精煉，優(yōu)化組合，理論內容以實用為主，夠用為度，圖文結合，以達到理論與實踐更好的結合，力求體現學以致用的理念。

4.資料收集及編寫過程控制。收集分析資料是個長期積累的漫長過程。為了保證學生學到的地道的英語資料，本教材的編寫資料大部分選自英文原版書籍、雅虎汽車知識網站，新加坡汽車專業(yè)學生教材，做到收集的資料是科學知識的原材料，并進行精心取舍加工，創(chuàng)造出全新的教材。尤其是電動汽車一章，均是最新汽車技術的知識。

教材內容需要符合學生認知規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進，語言敘述簡潔流暢。在編寫過程要遵循此原則，控制好編寫過程。

三、修改完善

形成初稿之后，每位教師進行教學試驗，寫出教學反思及后記，及時發(fā)現問題、及時修改。通過一個階段的試教，教材內容就能更切合學生實際，更有利于教師教學。經過反復修改，再定稿。定稿之后制作教學課件，收集與教學內容相關的視頻，編寫教案，以便于資源共享。書籍出版應用之后，在教學過程中發(fā)現問題也要及時標注出來，以便反饋給出版社日后修改之用。

四、結語

通過教師參與校本教材的編寫工作，充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主體作用，使校本教材更貼近學校實際、教師教學實際、學生實際，最大限度的體現實效性。校本教材的建設也是教學改革的必要環(huán)節(jié)，為學校的課程建設積累經驗。

參考文獻：

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