陳華棟

摘 要：隨著我國生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不太能滿足當(dāng)前的社會教育模式，21世紀(jì)的小學(xué)生相比過去，思維敏捷，動手、行動能力強(qiáng)，所以，從小我們就應(yīng)該通過讓他們用“動”去體會、去積累、更好地學(xué)習(xí)有用的知識。在小學(xué)生活中，體育課是孩子們運(yùn)動的最好課堂，通過優(yōu)化體育課程，運(yùn)用多彩的情境模式，提高小學(xué)學(xué)生的各種知識能力，達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多彩情境 體育 教學(xué)

現(xiàn)在小學(xué)體育課程，很多學(xué)校都還在沿用90年代的學(xué)習(xí)方法，跑步、廣播體操、各種跳遠(yuǎn)等簡單項(xiàng)目，他們會感覺非常的單調(diào)，沒有興趣認(rèn)真上好體育課。隨著家長對孩子教育認(rèn)知的提高，越來越重視孩子的多元化教育，在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。

一、多彩情境模式的學(xué)習(xí)方式

（一）多彩情境提高學(xué)生的興趣

多彩情境模式在小學(xué)體育課程中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更濃烈的興趣，通過多彩的情境模式，讓學(xué)生不僅僅只是在體育課上鍛煉、舒展身體，還能夠開拓思維，增加思維能力，提高認(rèn)知能力，增加動手能力，增強(qiáng)對體育知識的理解，強(qiáng)化孩子們的創(chuàng)造能力。通過學(xué)校的體育用具，情境的多元化配合，有效地提高學(xué)生的興趣，調(diào)動孩子們的積極性，更好地學(xué)習(xí)體育知識。

（二）多彩情境模式培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過多彩情境模式的體育課程，讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育老師在授課課程中，通過各種情境模式，樹立學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，考慮其在體育課上的表現(xiàn)，制定出相對符合他的體育多彩情境教育模式，通過單人、團(tuán)隊(duì)等情境的體育項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生們掌握的情況，不斷調(diào)整合適他們的情境，對他們進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠熟練地掌握體育課上應(yīng)該掌握的各項(xiàng)體育運(yùn)動，并能夠通過體育運(yùn)動培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠得到全面發(fā)展。

（三）多彩情境模式優(yōu)化體育培養(yǎng)孩子協(xié)調(diào)、藝術(shù)能力

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校體育課程都比較單調(diào)，所以，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)體育課堂中更多地開展情境模式學(xué)習(xí)。在體育課堂上，通過對身體不斷的訓(xùn)練、鍛煉，提高孩子們的協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)感官，增強(qiáng)自我氣質(zhì)。通過多彩的情境模式，提高學(xué)生的審美、協(xié)調(diào)能力。通過體育老師的細(xì)心應(yīng)用情境模式，通過有針對性的肢體美化教學(xué)，提高學(xué)生對優(yōu)美動作的協(xié)調(diào)、把控能力，培養(yǎng)藝術(shù)能力。提高學(xué)生自身的審美觀念，豐富學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感官，從而達(dá)到優(yōu)化體育、提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)和藝術(shù)感的能力。

（四）多彩情境模式生活化培養(yǎng)

情境模式不用非要是課堂上的，也可以與我們的很多生活方式相結(jié)合，去除孩子們的不熟悉感，讓學(xué)生們感覺只是做了一件很普遍的生活小事，就達(dá)到了多彩情境的訓(xùn)練課程。讓學(xué)生們能夠更充分的學(xué)習(xí)鍛煉，為自己的體育素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、多彩情境教學(xué)的作用

（一）通過游戲的方式讓學(xué)生掌握各項(xiàng)體育知識

在上體育課程中，老師可以通過一些道具，讓學(xué)生們把體育的鍛煉變成一種游戲的方式學(xué)習(xí)起來，如在拔河比賽中，體育老師可以在雙方中間畫出小河，并拿出裝有水的水桶，哪方被拔入河中，可輕輕灑水，以示提示，他們快落入河中了，需要奮力拔回。再如：在鉛球項(xiàng)目中，可把開始起點(diǎn)設(shè)置成我方陣地，鉛球投放區(qū)域設(shè)置成敵軍基地，鉛球?yàn)榕趶棧軌蛲渡涠噙h(yuǎn)，就能夠?qū)撤疥嚨卦斐筛辛Φ膫?，帶動學(xué)生的興趣、積極性。

（二）通過體育運(yùn)動增強(qiáng)學(xué)生體育方面的知識

科普體育方面的學(xué)習(xí)知識，可以在體育運(yùn)動中，穿插各項(xiàng)體育方面的知識，增強(qiáng)學(xué)生對體育的更多的知識學(xué)習(xí)。比如：在跑步過程中，老師可以先講解體育運(yùn)動中，跑步都有哪些比賽項(xiàng)目，最著名的運(yùn)動員是誰，這個項(xiàng)目的最好成績是什么，讓學(xué)生對他有一個深入的認(rèn)知，知道這個項(xiàng)目的最好成績，樹立自己的體育觀念和認(rèn)知，為以后自己的體育學(xué)習(xí)樹立良好的方向和目標(biāo)。通過各個體育項(xiàng)目的互動，慢慢糾正學(xué)生體育知識上的錯誤，引導(dǎo)他們建立正確的體育知識體系。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對體育知識的探討

大部分體育課程的教學(xué)中，老師都充當(dāng)著填鴨式教育，即把體育知識一股腦地填給學(xué)生，很少互動，讓學(xué)生很難理解，從而失去對體育的興趣。因此，在小學(xué)體育教育過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法。如一個體育項(xiàng)目可以讓孩子們自由發(fā)言，把他認(rèn)為這項(xiàng)體育運(yùn)動的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，他對自己有什么樣的好處，他主要鍛煉我們身體的哪些部位，和同學(xué)進(jìn)行討論，得出最貼近的結(jié)果。在討論過程中，老師應(yīng)當(dāng)不斷地鼓勵學(xué)生去發(fā)掘有用的知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、大膽聯(lián)想，不怕錯誤，讓學(xué)生能夠?qū)Ω黜?xiàng)體育運(yùn)動得到更好的認(rèn)知。

三、結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視情境教學(xué)的應(yīng)用，分析情境教學(xué)中的各類教學(xué)方法，使情境教學(xué)能夠發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化小學(xué)體育課堂教育，豐富、優(yōu)化體育課堂項(xiàng)目，采用多彩情境模式，增加孩子們的興趣，讓小學(xué)體育教程能夠讓孩子們的體、美、勞、智、德更好地得到學(xué)習(xí)和提高，進(jìn)而保證能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)體育素質(zhì)較高的人才。