張春霞

摘 要 記得著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾一針見(jiàn)血地指出：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味，神秘難懂的印象，原因之一是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)際?！钡拇_，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺(jué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像一杯“苦澀的咖啡”，沒(méi)有“一勺糖”的攪拌，就品嘗不到香甜。若想在他們的心里撒播下興趣，就必須去尋找那“一勺糖”。這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系生活去教學(xué)、去授課，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 “靈活”性

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著課程改革的不斷深入，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！币蚨?，作為新時(shí)代的教師，必須做到把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真研讀文本，鉆研教材，潛心教學(xué)，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生樹(shù)立“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。這樣，符合了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生才能有興趣去學(xué)習(xí)，才能快樂(lè)地學(xué)好數(shù)學(xué)。

1引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

生活是知識(shí)的源泉，更是興趣的發(fā)源地;數(shù)學(xué)就是用抽象思維來(lái)解決生活中的故事，讓數(shù)學(xué)在生活的大舞臺(tái)中大放光彩。因而，教師教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻地引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從身邊看得見(jiàn)，摸得著的具體事物做引線，一點(diǎn)點(diǎn)地去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去掌握、去理解。如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境教學(xué)，讓學(xué)生充當(dāng)超市的售貨員和顧客，讓他們?cè)谫I(mǎi)東西和賣(mài)東西的過(guò)程中認(rèn)識(shí)人民幣，并使他們深刻地認(rèn)識(shí)到人民幣在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬降闹匾饔?，同時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣的教育。就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

2創(chuàng)設(shè)美好的生活情境，讓課堂有“靈活”性

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生深入思考，學(xué)生們會(huì)學(xué)得主動(dòng)，會(huì)在這個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)變化的流程中有更多的機(jī)會(huì)從熟悉的事物中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，能通過(guò)實(shí)際問(wèn)題感知、操作等活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如我在教學(xué)《面積》時(shí)，為了讓學(xué)生真切地了解1平方米有多大，我事先準(zhǔn)備了1平方米的紙盒，讓學(xué)生盡量多地站到盒子里，數(shù)一數(shù)看看最多能站進(jìn)去多少人，使學(xué)生體會(huì)出1平方米究竟有多大。就這樣，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生熟悉的情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生在生活中享受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，課堂也就有了活力，也充滿了靈動(dòng)性。

3組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

與其說(shuō)課堂上學(xué)習(xí)是有樂(lè)趣的，倒不如說(shuō)，走出課堂，走出教室，讓學(xué)生在生活的空間里盡情地感知，會(huì)更有意想不到的效果，如我在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上去進(jìn)行100米賽跑實(shí)際驗(yàn)證，再體會(huì)1千米里面有多少個(gè)100米，使學(xué)生深刻理解了1千米=1000米。同學(xué)們?cè)谀銧?zhēng)我搶的研討中結(jié)束了這堂課，這樣的教學(xué)安排真正融入了生活，從課堂上學(xué)不到的在生活中彌補(bǔ)了學(xué)生們的求知欲，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，更抓住了學(xué)生們的心，讓學(xué)生們從心底里愛(ài)數(shù)學(xué)，這種富有活力的生態(tài)課堂不僅提高了學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐能力，更是體驗(yàn)到了生活真有趣，學(xué)習(xí)真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

4讓數(shù)學(xué)融于生活，讓知識(shí)情趣化

數(shù)學(xué)是學(xué)生在探索、思考、解析、交流中逐步完成的，這是一個(gè)抽象的沒(méi)有色彩的過(guò)程，易產(chǎn)生厭惡感、恐懼感，有時(shí)還會(huì)感到無(wú)能為力。為消除這種現(xiàn)象，就需要教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，移植一些學(xué)生熟悉的生活片段，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，在啟發(fā)、引導(dǎo)中產(chǎn)生無(wú)拘無(wú)束的學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些情趣性的教學(xué)活動(dòng)。如，我在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）》時(shí)，新課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)擺一擺了解了解決問(wèn)題的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的方式進(jìn)一步加深印象（兩數(shù)比多少，先把大數(shù)找，去掉同樣多，多幾少幾就知道）。這樣的情境化教學(xué)活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生解決了實(shí)際難題，讓學(xué)生們記憶猶新，突破重難點(diǎn)，消除恐懼感，反而帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，富于生活，用于生活，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不但可以喚醒學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，更可以引發(fā)學(xué)生們成為生活中的發(fā)現(xiàn)者、探索者，品嘗到數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣，尋找到數(shù)學(xué)在生活中真正的價(jià)值！

參考文獻(xiàn)

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