黃俊男

摘 要 隨著科教興國戰(zhàn)略的深化落實(shí)，高校近年來的招生規(guī)模也與日俱增，國內(nèi)各高校普遍實(shí)行大類招生政策，2019屆高校畢業(yè)生更是達(dá)到了834萬。當(dāng)下部分大學(xué)生的專業(yè)選擇存在盲目性，造成了后期對選擇的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高，成績不理想，對未來就業(yè)感到迷茫與擔(dān)心。本文就以轉(zhuǎn)專業(yè)未成功的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例進(jìn)行分析，旨在幫助類似情況的同學(xué)建立合理的職業(yè)生涯發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)困難生 職業(yè)生涯規(guī)劃 案例研究

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1基本情況

李某，女，20歲，大二學(xué)生，小學(xué)教育師范專業(yè)，當(dāng)初考慮杭州是一所極具發(fā)展?jié)摿η乙司拥某鞘?，加之教師這一份職業(yè)比較穩(wěn)定，所以在家人的支持下選擇了這個專業(yè)。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后，李某發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)學(xué)習(xí)起來太吃力了，有兩門課甚至在掛科邊緣徘徊。學(xué)習(xí)競爭壓力很大，備課、磨課、說課讓她苦不堪言。同時她發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)環(huán)境更符合她的口味，于是萌生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但是成績達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，對未來的就業(yè)也產(chǎn)生了迷茫。

2咨詢過程

興趣、性格、技能、價值觀四方面：

（1）職業(yè)興趣方面：通過霍蘭德職業(yè)興趣測評，顯示她在社會型方面得分較高，喜歡與人合作，熱情關(guān)心他人的幸福，愿意幫助別人成長。李某在學(xué)校交友甚廣，人緣很好，大家有困難都喜歡找她傾訴，她也樂意盡力去幫助別人。

（2）職業(yè)性格方面：對李某進(jìn)行MBTI性格測試之后，發(fā)現(xiàn)她屬于ESFJ外向、感覺、情感、判斷型人格。ESFJ型的人善于決斷，不遺余力的履行自己的職責(zé)和義務(wù)。李某擔(dān)任學(xué)生會學(xué)習(xí)部部長一職，成功組織多場大型活動。

（3）職業(yè)技能方面：通過STAR法李某編寫了自己最有成就感的兩件事情，通過具體描述提煉出她的專業(yè)知識技能、可遷移技能（執(zhí)行力、協(xié)調(diào)、適應(yīng)力）、自我管理技能（隨和的、有條理的、感恩的）。

（4）職業(yè)價值觀方面：通過職業(yè)價值觀分類卡的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)李某比較重視的生活工作平衡、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、穩(wěn)定性這三個價值觀。

3職業(yè)探索

根據(jù)前邊的測評，李某回去后認(rèn)真研究了自己的個人測評結(jié)果，她跟我說其實(shí)是喜歡教師這個崗位的，喜歡小朋友們因?yàn)樽约旱膫魇诙@得知識。但是小學(xué)教育這個專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，績點(diǎn)普遍很高，自己很難獲得省優(yōu)資格，留杭就業(yè)存在難度。而學(xué)前教育這個專業(yè)很熱門，近幾年需求量也很大，就業(yè)相對容易，自己可以發(fā)揮舞蹈、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)來教育、引導(dǎo)小朋友，但是對于幼教這個職業(yè)具體工作內(nèi)容以及專業(yè)能力不是很清楚。我推薦李某通過職業(yè)生涯人物訪談、瀏覽招聘網(wǎng)站招聘公告、校園招聘會、實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行職業(yè)探索，并推薦了幾位已經(jīng)在從事幼教專業(yè)的學(xué)長學(xué)姐給她，讓她更直觀的去了解對這個職業(yè)。

4決策與行動

經(jīng)過跟已就業(yè)的學(xué)姐學(xué)長充分溝通、瀏覽招聘網(wǎng)站等職業(yè)探索后，對自己將來的薪資待遇、晉升途徑、工作內(nèi)容等更加明確。不管是小學(xué)教育還是學(xué)前教育專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校都是要求對口師范專業(yè)，根據(jù)學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)能力擇優(yōu)錄取，學(xué)前教育專業(yè)是供不應(yīng)求的，就業(yè)壓力相對較小;以母校小學(xué)教育專業(yè)的知名度，就業(yè)不是問題，但是跟其他同專業(yè)同學(xué)相比，自己沒那么多優(yōu)勢，就業(yè)學(xué)校選擇的余地也就不是那么大了，而且自己比較傾向于教幼兒園的小朋友。

做完決策平衡單之后，李某表示加權(quán)賦分的過程就是自己在分析、選擇的過程，心里已經(jīng)慢慢地有了選擇。幼兒教師相對有更大的教學(xué)自主權(quán)，能讓自己創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂、舞蹈、現(xiàn)代教育技術(shù)等專業(yè)技能，從而兼顧健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域;沒有過多的加班，可以讓自己能有更多的時間陪伴家人;至于轉(zhuǎn)專業(yè)問題，李某認(rèn)識到還是要認(rèn)真、深入學(xué)習(xí)專業(yè)課，才能有機(jī)會成功轉(zhuǎn)到學(xué)前教育學(xué)專業(yè)。我建議他通過SMART目標(biāo)制定法制定一個詳細(xì)的計(jì)劃，在短期內(nèi)將薄弱學(xué)科成績提升一個層次，爭取早日進(jìn)入到自己心儀的學(xué)前教育專業(yè)。

5案例總結(jié)與啟示

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢具有一定專業(yè)性，職業(yè)生涯發(fā)展的理論和模型有助于幫助咨詢師和來詢者更好的達(dá)成目標(biāo)，咨詢師要從每位學(xué)習(xí)困難生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的理論和模型，但不能沉迷于助人技巧，應(yīng)該以來詢者為核心，注重他的心理反應(yīng)和咨詢過程中的變化，真正理解“生命影響生命大于技巧影響生命”的意義。

（2）世界上最了解自己的不是別人，正是咨詢者本人，所有的測評工具都是幫助來詢者更加理性地認(rèn)識自己。咨詢師不能給來詢者做決策，來詢者應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)，自己做決定。

（3）生涯教育不僅只是單純的“找到工作”或達(dá)到“任職匹配”，而是要培養(yǎng)學(xué)生未來的就業(yè)競爭力與職涯適應(yīng)力。

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