馬良

摘 要：高效課堂作為一種新型的教學(xué)策略，對于高中教學(xué)方法產(chǎn)生了重要的影響。新課改的實施使高中化學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，理論與實踐脫節(jié)的問題。為此，新時期高中化學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，就是如何構(gòu)建一套高效的課堂教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)未來社會對人才的需求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;意義;問題

知識經(jīng)濟時代的到來，不斷提高了對人才的要求。在教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)模式，提高自身的教育水平。在將知識傳授給學(xué)生的同時，還要注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。作為一個重要的科目，在每一個階段，高中化學(xué)有不同的特點和難度。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)模式合理設(shè)計，旨在對高效的課堂教學(xué)模式進行構(gòu)建，以實現(xiàn)多樣化的教學(xué)目標(biāo)，對素質(zhì)教育的要求進行體現(xiàn)。本文通過細致的分析和解讀人教版高中化學(xué)教材的內(nèi)容，明確了高中化學(xué)科學(xué)體系與教材之間的聯(lián)系，以期為高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)。

一、高效課堂的理論基礎(chǔ)

高效課堂的理論主要綜合了以下幾種理論。

1.建構(gòu)主義理論

如何學(xué)習(xí)知識是該理論的側(cè)重點。學(xué)習(xí)的過程既涵蓋知識本身的內(nèi)容，同時還需要總結(jié)自身擁有的知識和經(jīng)驗，通過進一步分析，以更好地掌握和理解知識。在該理論中，強調(diào)如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過適合的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

2.信息加工理論

該理論強調(diào)，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分成若干個階段，在不同的階段，對相應(yīng)的處理策略進行制定。通過個體知識類型分類，將信息程序化處理;通過采用相應(yīng)的教學(xué)方式，促進教學(xué)效率的提高。

3.人本主義理論

該理論強調(diào)從人性的角度出發(fā)，與個人的知識經(jīng)驗相結(jié)合，注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過提供積極的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對學(xué)生自我發(fā)展具有積極的推動作用。

4.金字塔理論

“學(xué)習(xí)金字塔”是美國學(xué)者艾德加·戴爾1946年提出的，是當(dāng)前重視、強調(diào)自主學(xué)習(xí)、展示結(jié)果的理論依據(jù)。學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，不同的學(xué)習(xí)方法達到的學(xué)習(xí)效果不同，研究表明在兩周之后，學(xué)生對知識的保持率，從5%～90%不等;用耳朵聽講授，知識保留5%。

在當(dāng)下比較流行的幾種改革模式中，杜郎口教學(xué)模式充分運用金字塔理論，該模式對于高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，發(fā)揮著重要的作用。

杜郎口教學(xué)模式又稱為“三三六”教學(xué)模式，從時間分配上又稱作“10+30模式”。這種教學(xué)模式把教學(xué)分解為三個模塊、六個環(huán)節(jié)，即：預(yù)習(xí)、展示、反饋三個模塊;預(yù)習(xí)交流、認定目標(biāo)、交流合作、展現(xiàn)啟示、交叉鞏固、達標(biāo)測評六個環(huán)節(jié)。其指導(dǎo)思想是指導(dǎo)學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

新課改的基本思想在于充分調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)、從厭于學(xué)到樂于學(xué)、從懶于學(xué)到勤于學(xué)，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、答辯能力、合作精神，全面貫徹素質(zhì)教育。杜郎口教學(xué)無論從它的教學(xué)環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)思想上看，與新課改的要求是一致的，是廣大教育工作者努力實踐、勇于探索、敢于創(chuàng)新的成果，值得學(xué)習(xí)借鑒，值得研究。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.不重視實驗教學(xué)

相比初中化學(xué)，高中化學(xué)以階梯式的方式，不斷遞增理論的深度與廣度。因此到了高中階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識覺得比較吃力，沒有初中階段那樣輕松。同時，高中化學(xué)又具有很強的實踐性，密切聯(lián)系著實驗，需要通過實驗開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。新課程實施之后，開始顯著增加了教材內(nèi)容中實驗教學(xué)部分，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師并沒有高度重視實驗部分的內(nèi)容，教學(xué)的側(cè)重點依然放在理論部分。這種做法顯然與當(dāng)前新課程要求相違背，同時也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力和化學(xué)教學(xué)效率的提高。

2.擁有多而繁雜的教輔資料

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，僅憑課本知識，還不能使學(xué)生對課本上的知識點深入理解。因此，輔助資料是開展化學(xué)學(xué)習(xí)必備的，需要學(xué)生利用輔助資料，對課堂中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不斷學(xué)習(xí)和鞏固。在這樣一種需求下，各種五花八門的教輔資料應(yīng)運而生，擁有繁多的數(shù)量和類型。而實際上，一些內(nèi)容重復(fù)類似，教輔資料的繁雜，不但不利于學(xué)生知識更好的吸收，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。特別是在緊張的高中階段，很多學(xué)生忙于教輔資料而焦頭爛額，由此對高中化學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

三、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的重要性

1.通過積極運用高效課堂模式，實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)

作為一門自然學(xué)科，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，需要采用靈活多樣的教學(xué)手段，而不是單憑傳統(tǒng)的講授方式。而作為形成學(xué)生知識體系的重要階段，高中階段必須打造高效課堂，才能提高課堂教學(xué)效果。目前，在高中化學(xué)課堂上已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用高效課堂模式，并成為提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要手段。化學(xué)高效課堂教學(xué)模式中涵蓋了教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以及對待化學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師在進行高中化學(xué)教學(xué)過程中，需要對高效率的教學(xué)模式積極運用，通過良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)新課程改革的目的，奠定良好的基礎(chǔ)。

2.通過構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，保障課堂教學(xué)效果

高效課堂理念下，需要積極推廣素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而通過構(gòu)建一套科學(xué)合理的教學(xué)體系，能對更多創(chuàng)新型的人才進行培養(yǎng)，以真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。我國現(xiàn)階段的教學(xué)體系中，還有許多地方需要完善。而教師在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全不符合素質(zhì)教育的宗旨，無法體現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)效果不能提供保障。科學(xué)的教學(xué)模式是高中化學(xué)教學(xué)工作的支撐，以此在對課堂教學(xué)效率提供保障的前提下，促進課堂教學(xué)效果的提升。人教版高中教材具有明確的教學(xué)內(nèi)容，為了使學(xué)生系統(tǒng)和科學(xué)地學(xué)習(xí)，必須合理應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過構(gòu)建完善的教學(xué)體系，以真正提高化學(xué)教學(xué)水平。

四、高效課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的實施

高效課堂教學(xué)方式，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，側(cè)重于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展和自我成長。教師對學(xué)生的評價，不單單是以成績分高低，還需要將提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為綜合的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此對化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供保障。

1.確立導(dǎo)學(xué)方案

高中生往往具有較強的學(xué)習(xí)能力，課本上可由學(xué)生自學(xué)獲得80%左右的新知識。所以，在導(dǎo)學(xué)方案中對學(xué)生自學(xué)的重要性進行了強調(diào)，并界定了學(xué)生自學(xué)的過程和范圍。導(dǎo)學(xué)方案主要采用以下基本形式。

一是確定本次課時的基本知識點。首先對本次課程的基礎(chǔ)知識點與其他知識點的關(guān)系進行明確，然后確立掌握這些基本知識點的程度。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，明確對哪些知識點和內(nèi)容進行了解和掌握。

二是確定本次課的思路和過程。通過導(dǎo)學(xué)案，將完整的思維過程向?qū)W生提供。利用學(xué)案方式，幫助學(xué)生建構(gòu)基本的學(xué)習(xí)方式和方法。

三是基礎(chǔ)練習(xí)。通過初步聯(lián)系基本知識，學(xué)生能對自己的不足及時發(fā)現(xiàn)，并針對問題，進行有針對性地思考和研究，為下一步有針對性地進行課堂聽講奠定基礎(chǔ)。

2.課堂組織與實施

一是將問題情境引入。通常需要在具體的問題情境中，才能開始高效學(xué)習(xí)。如果與具體的情境相脫離，就會導(dǎo)致死記硬背。所以針對知識點，在課堂上需要對實際問題情境進行創(chuàng)設(shè)，并在問題情境中產(chǎn)生認知沖突，將學(xué)生思維和探索的欲望激發(fā)出來。

二是豐富課堂組織形式，以自主、合作、探究方式開展教學(xué)。教師在高中化學(xué)課堂上，應(yīng)從單一的講授向自主、合作、探究的模式轉(zhuǎn)變，從一名講授者向知識的組織者轉(zhuǎn)變。在實踐的過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生進行實驗、觀察、猜想，對實驗結(jié)果進行驗證。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和自主解決問題，以更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三是建立民主課堂環(huán)境，主要以課堂點評鼓勵為主。在課堂教學(xué)進行到一個小階段后，教師需要點評教學(xué)過程。明確如何應(yīng)對和解決自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過建立民主和積極的課堂氛圍，對下一階段的課堂教學(xué)，發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。

四是課后鞏固練習(xí)與課堂回顧。確保一堂課完整性的關(guān)鍵，就是課堂回顧。在每堂課結(jié)尾，遵循記憶曲線的記憶規(guī)律，提綱式地回顧整堂課的關(guān)鍵知識點，并有針對性地練習(xí)和鞏固，以形成良好的學(xué)習(xí)局面。

五、高中化學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

1.實施差異化教學(xué)策略，促進學(xué)生個體發(fā)展

對于高中學(xué)生來講，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)和成長經(jīng)歷。為此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采用因材施教的方式，遵循差異化的教學(xué)原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為順利開展教學(xué)活動提供保障。為此，教師在開展課堂教學(xué)前，需要全面了解和掌握學(xué)生的情況，并據(jù)此制定和選擇有針對性的教學(xué)方式和內(nèi)容，以此促進課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在高中化學(xué)教學(xué)中，合理利用高效課堂教學(xué)模式，還需要與不同學(xué)生的具體情況相結(jié)合，對相應(yīng)的教學(xué)方案進行制定，并真正做到因人而異，以促進學(xué)生的個體發(fā)展，真正實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。通過合理制定評價教學(xué)效果的方法，并采用對比分析等方式，對多種影響因素進行全面考慮。例如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)元素周期律時，往往有著錯綜復(fù)雜的內(nèi)容，有一定的難度，需要歸納和總結(jié)一定的知識點。

第一階段，學(xué)生應(yīng)自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，預(yù)先了解相關(guān)知識，并熟知自己的學(xué)習(xí)情況，對自身自主獨立學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng);第二階段，提出自己的疑惑，分小組進行討論交流，將解決不了的問題向老師求助，通過老師的答疑解惑，更好地理解和掌握知識點;最后階段，由老師與學(xué)生對學(xué)習(xí)成果共同檢測，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下，對學(xué)生自主能力和思維能力進行鍛煉，以更好地掌握新知識，對個體的自我發(fā)展，發(fā)揮積極的推動作用。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升整體課堂教學(xué)效果

在進行高中化學(xué)教學(xué)過程中，貫穿著很多實驗操作，在實驗的過程中，能幫助學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)的知識點。而在實際教學(xué)過程中，大部分教師僅僅局限于書本上的實驗內(nèi)容，由此會對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生一定程度的影響。為了對上述現(xiàn)狀進行有效改變，需要教師對化學(xué)課程的特點進行深入挖掘，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，使學(xué)生深入掌握相關(guān)的知識點，由此還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進課堂質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。在實際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際。因為日常生活是化學(xué)知識和化學(xué)實驗的源泉，所以只有開展生活化的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性，深化對課本知識的理解。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率

對于高中化學(xué)課堂教學(xué)來講，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對時代發(fā)展需求不能很好地滿足，并由此對課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和有效性產(chǎn)生了一定程度的影響。為此，需要教師不斷創(chuàng)新和改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，并以此促進課堂教學(xué)效果的有效提升。同時，在實際教學(xué)過程中，教師還需要不斷優(yōu)化已有的教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)等輔助手段，使學(xué)生能更好地掌握直觀生動的化學(xué)知識。學(xué)生還可在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，以小組的形式開展化學(xué)實驗。這樣既可開展有效的溝通，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊與合作意識。

本文對高效課堂理論知識進行了闡述，強調(diào)了高效課堂對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，提出了具體構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方案和建議。通過教學(xué)實踐證實，高效課堂是一種行之有效的課堂改革方式，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成效，具有顯著的作用。

參考文獻：

[1]袁慧珍.淺談高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（1）.

[2]劉佳穎.關(guān)于高中化學(xué)高效學(xué)習(xí)方法的研究[J].試題與研究，2018（26）.

編輯 張佳琪