房斌 房義忠

摘 要：在小學(xué)課堂中，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是十分重要的。班主任與學(xué)生之間友好和諧的相處關(guān)系會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)便利，也有利于班主任的監(jiān)督和鞭策工作，從而更好且更及時(shí)地了解和教導(dǎo)學(xué)生。因此，在班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建中，擁有正確睿智的對(duì)策尤為關(guān)鍵。而好的和諧關(guān)系構(gòu)建對(duì)策建立在班主任與學(xué)生之間相互理解、及時(shí)溝通的基礎(chǔ)之上，這也就要求我們?cè)趯?duì)策的構(gòu)建過(guò)程中全面考慮，從而達(dá)到互相尊重、互相體諒、互相進(jìn)步的最終目的。

關(guān)鍵詞：互相尊重;共同進(jìn)步;班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

任何關(guān)系的維系都是建立在互相尊重的基礎(chǔ)之上的。同樣，在小學(xué)班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的建立過(guò)程中也不例外。彼此尊重，才會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)，為別人而考慮。班主任是班級(jí)的管理者、督查者和領(lǐng)導(dǎo)者，在小學(xué)的班級(jí)中發(fā)揮著不可估量的作用。小學(xué)生扮演著學(xué)習(xí)者的角色，這個(gè)年齡階段的他們，思維能力、個(gè)人閱歷、自我約束能力尚且存在很大程度的欠缺，也正因如此，班主任在管理過(guò)程中會(huì)碰到很多未知的難題。這也正是班主任和學(xué)生在相處中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)關(guān)系的原因所在。

一、 如何構(gòu)建小學(xué)班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系

（一） 針對(duì)班主任和學(xué)生，采取不同的對(duì)策

1. 班主任方面，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生情況

班主任的主要職責(zé)在于負(fù)責(zé)管理班集體，使班級(jí)中的學(xué)生融入班集體，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常中進(jìn)行有效的管理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在管理過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是必要的，而進(jìn)行了解最有用的途徑便是多與學(xué)生進(jìn)行交流。溝通方法有很多種，例如通過(guò)匿名寫(xiě)紙條、當(dāng)面溝通法等。但千萬(wàn)不能在溝通上附加一些無(wú)形的壓力，如讓學(xué)生害怕會(huì)被批評(píng)等，一旦附加這些，那么溝通就會(huì)大打折扣，因?yàn)檫@是不對(duì)等的，也是低效率的。當(dāng)然，良好有效的溝通必須是在雙方互相尊重的基礎(chǔ)之上，營(yíng)造輕松的溝通氛圍，這樣，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，才會(huì)真正解決雙方之間的問(wèn)題所在。

2. 學(xué)生方面，多理解班主任，尊重并配合班主任老師的付出與努力

小學(xué)生在被管理的過(guò)程中，難免存在逆反心理，不想被管理，不想被控制，不想被人約束著去做一些事，而班主任恰恰就扮演著這樣的角色。這時(shí)，倘若學(xué)生一味地按照自己的想法做事情，我行我素，不考慮別人的想法與感受，那么班主任的工作將會(huì)增加難度，甚至無(wú)法進(jìn)行下去?？上攵?，學(xué)生不能站在班主任的角度，理解體諒班主任的工作與良苦用心。學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，班主任老師是良師亦是益友，他會(huì)像老師一樣管理我們，同樣也會(huì)像朋友一樣了解和關(guān)心我們，他所做的一切工作不過(guò)是想讓我們變得更加優(yōu)秀罷了。尊重并配合老師的工作，雙方之間是平等的，是彼此所需要的，則更加有利于學(xué)生與班主任和諧關(guān)系的建立。

（二） 拉近班主任老師與學(xué)生之間的距離

距離感的產(chǎn)生根源在于對(duì)彼此不夠理解，不夠信任，或是沒(méi)有良好的責(zé)任感。在小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建之中，學(xué)生和班主任應(yīng)增強(qiáng)彼此的信任，積極主動(dòng)地承擔(dān)自己的責(zé)任。

1. 學(xué)生和班主任之間應(yīng)該彼此信任，互相促進(jìn)

彼此信任是交朋友的關(guān)鍵，同樣也是建立任何關(guān)系的重要前提條件。教學(xué)中，班主任應(yīng)該相信自己的學(xué)生，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、學(xué)以致用能力等，班主任應(yīng)該充分相信學(xué)習(xí)者有能力將它發(fā)揮好，必要時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生也應(yīng)該信任班主任老師，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重班主任老師，認(rèn)識(shí)到班主任老師的良苦用心。彼此之間只有擁有足夠的信賴感，才會(huì)在相互配合過(guò)程中心無(wú)隔閡，從而達(dá)到最初目的。

2. 正確認(rèn)識(shí)自己的立場(chǎng)，主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任

責(zé)任，即內(nèi)心充滿愛(ài)去做自己分內(nèi)的事。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，責(zé)任便是在學(xué)習(xí)者心中樹(shù)立威信的依據(jù)，只有負(fù)責(zé)任的老師才會(huì)漸漸得到學(xué)生的支持與信任。他們愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生心理，便是最直接的擁有責(zé)任感的體現(xiàn)。而學(xué)生的責(zé)任是什么？毋庸置疑最重要的當(dāng)然是學(xué)習(xí)，但除此之外，尊重師長(zhǎng)，配合老師工作也是很重要的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地尊重班主任老師時(shí)，和諧關(guān)系的建立已經(jīng)成功了一大半。站在自己的立場(chǎng)，做好自己分內(nèi)的事，承擔(dān)好自己的責(zé)任，一個(gè)良好的教學(xué)體系便會(huì)在自然中形成，和諧的班主任和學(xué)生關(guān)系也會(huì)自然地建立起來(lái)。

二、 班主任和學(xué)生互相鼓勵(lì)，一同成長(zhǎng)和進(jìn)步

所謂學(xué)無(wú)止境，學(xué)海無(wú)涯，學(xué)習(xí)之路是一個(gè)終生之旅。不只是學(xué)生，班主任老師也在管理監(jiān)督過(guò)程中不斷地進(jìn)步，不斷地成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)中，班主任老師慢慢地會(huì)變得更加理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，也會(huì)慢慢地更加了解學(xué)生的心理和在面對(duì)一些情況時(shí)正確的處理方法。學(xué)生則除了學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容外，學(xué)著去認(rèn)識(shí)，理解班主任老師，學(xué)著如何去處理與老師和同學(xué)之間的關(guān)系。班主任老師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)投入與承擔(dān)，當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)與關(guān)懷。學(xué)生則應(yīng)多肯定班主任老師的工作，在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中及時(shí)反饋，使班主任老師及時(shí)調(diào)整策略等。如此這般，漸漸地，班主任和學(xué)生在互相支持和鼓勵(lì)之下便會(huì)不斷得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、 結(jié)束語(yǔ)

好的關(guān)系的建立是依賴于關(guān)系雙方的，而不是靠單方付出可以達(dá)到的。班主任老師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的建立也是依賴于班主任老師和學(xué)生兩方面的。在彼此尊重的基礎(chǔ)之上，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，理解班主任老師的工作，主動(dòng)配合，積極投入班集體。班主任多與學(xué)生互相交流，通過(guò)有用的途徑，管理監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和生活方面的情況。除此之外，各自站在對(duì)方的立場(chǎng)與角度，更加有利于班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：房斌，山東省淄博市，大張莊鎮(zhèn)中心小學(xué);房義忠，山東省淄博市，大張莊鎮(zhèn)曹家莊小學(xué)。