摘 要：漢字是中華文化的載體，是中華民族智慧的結(jié)晶。識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)也是教育的開端。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自主識(shí)字能力是注重學(xué)生的需求，也是教育的要求。認(rèn)識(shí)到漢字不僅是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必須具備的能力，更是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以提高學(xué)生的識(shí)字能力是語文教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，而對(duì)于廣大的農(nóng)村學(xué)生來說，受當(dāng)?shù)氐姆窖杂绊?，識(shí)字存在一定的困難。所以，作為一名農(nóng)村語文教師，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的自主識(shí)字能力勢(shì)在必行。因此，本文將會(huì)重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段學(xué)生自主識(shí)字能力的策略來展開論述。

關(guān)鍵詞：教育開端;識(shí)字能力;策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師在傳授課本時(shí)只是按照課本上的內(nèi)容來講，而不會(huì)去拓展知識(shí)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)模式影響，教師只是把上課當(dāng)成是自己的一項(xiàng)任務(wù)，只要把當(dāng)堂的課上完，自己的任務(wù)也就完成了。而不會(huì)去管學(xué)生的吸收能力如何。在新的改革體質(zhì)下這種教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)教育要求以及學(xué)生的需求。因此教師要改變舊的教學(xué)模式已經(jīng)成為必然的要求。眾所周知，在小學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)左右，這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。如此大量的漢字學(xué)生不僅要從課本上學(xué)來，也要從日常生活當(dāng)中學(xué)到。這通常會(huì)讓學(xué)生感到無聊與反感，那么這就需要教師講究教學(xué)方法，用創(chuàng)新的方法讓學(xué)生能夠融入漢字的海洋當(dāng)中，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字。那么歸根到底，如何才能提高低學(xué)段學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？下面我將從以下三個(gè)方面論述我的觀點(diǎn)。

一、 選擇符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方法

興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)識(shí)字沒有興趣，自然就會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭惡的感覺。而想讓學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候也要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及心理特點(diǎn)入手。一般而言，小學(xué)生對(duì)童話故事、探險(xiǎn)故事、英雄故事等類型的書籍感興趣。此時(shí)教師就要充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來開展寫字識(shí)字的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，使寫字教學(xué)起到事半功倍的效果。

例如，我會(huì)找一篇符合學(xué)生心理特點(diǎn)并且感興趣的文章來讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，比如《烏鴉喝水》，這篇文章對(duì)于每一位小學(xué)生來說都是非常新穎并且好玩的，一提到動(dòng)物，絕對(duì)是小學(xué)生最感興趣的東西之一，所以這篇文章就會(huì)非常符合學(xué)生的心理特征，極大地吸引著學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇文章。此時(shí)，我就會(huì)趁熱打鐵，教學(xué)生“烏鴉喝水”這幾個(gè)字，同時(shí)也可以挑一些學(xué)生感興趣的字來教他們，這樣識(shí)字的效率也會(huì)提高。通過教學(xué)生感興趣的字詞能夠讓他們記憶更加深刻，也能增加他們的漢字積累量。

二、 將多媒體教學(xué)融入語文閱讀當(dāng)中

隨著多媒體技術(shù)在課堂應(yīng)用中的日漸普及，越來越多的教師也懂得了運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來的課堂效果。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種全新的教學(xué)方法，使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)、有趣，給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺。在語文讀字認(rèn)字中，運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來的生動(dòng)有趣音頻，視覺效果，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在上《丑小鴨》這一篇文章時(shí)，我會(huì)事先找好一段有關(guān)于該課文的視頻，在講課之前，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)丑小鴨有一個(gè)大概的了解，接下來就會(huì)讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠更好地學(xué)習(xí)這篇文章的字詞。緊接著，我會(huì)播放關(guān)于《丑小鴨》這篇文章的音頻，讓學(xué)生跟著錄音來讀，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的字詞。另外，如果條件允許的情況下，我還會(huì)讓學(xué)生來扮演這一角色，讓學(xué)生對(duì)這一篇課文的字詞熟悉，流利起來，有利于學(xué)生對(duì)文章的主題，里面的生字更好的掌握。從而提高語文教學(xué)的效率。

三、 采用畫與寫相結(jié)合教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方法多半是通過黑板加粉筆的形式來教學(xué)，學(xué)生一直都處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂的氛圍也不活躍，總是有一股死氣沉沉的氣息傳來。并且每次教師在上面問學(xué)生這個(gè)字念什么時(shí)，學(xué)生往往不在狀態(tài)，甚至不知道教師剛剛的問題是什么。這種教學(xué)方法一度使課堂氣氛陷入沉悶狀態(tài)，教學(xué)方法單一，使整條教學(xué)曲線沒有任何起伏點(diǎn)。所以改變當(dāng)前的教學(xué)方法已經(jīng)是迫在眉睫。而如果采用畫與寫相結(jié)合，效果是否就會(huì)不一樣了呢？采用畫圖方法讓學(xué)生簡(jiǎn)化了思維過程，猜漢字直接通過看圖就可以做到，降低了認(rèn)字的困難，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢字也不是一件非常困難的事情，通過猜圖就可以得出答案。這也是吸引學(xué)生識(shí)字的一種方法。

例如，我在講《四個(gè)太陽》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)“太陽”這兩個(gè)生詞時(shí)，我會(huì)在黑板上畫出來亦或者是運(yùn)用多媒體來展示一張?zhí)柕膱D片讓學(xué)生進(jìn)行猜詞。在學(xué)生猜出來之后就讓他們用作業(yè)本寫下來，這樣可以加深他們對(duì)這個(gè)詞的印象。另外，也可以采用卡片猜字的方法，每當(dāng)教一篇新課時(shí)，我就會(huì)根據(jù)里面的詞的意思畫在卡片上，最后讓學(xué)生進(jìn)行猜字。學(xué)生可以根據(jù)卡片上的圖片來猜測(cè)這個(gè)詞的意思，最后再教學(xué)生正確的寫法。通過新穎的方法讓學(xué)生對(duì)識(shí)字認(rèn)字更加感興趣，這也是教學(xué)的真正目的所在。

四、 總結(jié)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文識(shí)字興趣的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒有培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)語文識(shí)字的興趣，那么將會(huì)直接影響語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)好語文這一學(xué)科并不是一蹴而就的，需要時(shí)間去積累。作為一名教育工作者，必須充分認(rèn)識(shí)到語文在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。而這就需要有創(chuàng)新的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生。在尋找創(chuàng)新的教學(xué)方法過程中，教師也一定要從學(xué)生的心理特性出發(fā)，尋找符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的一門興趣愛好去學(xué)而不是把教學(xué)當(dāng)成是自己的一項(xiàng)不可推脫的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜婷.小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)與探索[J].好家長，2017：66.

[2]朱素梅.《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)策略的研究》結(jié)題報(bào)告[J].課外語文（下），2015（12）：29.

作者簡(jiǎn)介：王芳琴，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣祁家河小學(xué)。