黃智凱，張素娟

（湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南郴州 423000）

《景觀設(shè)計初步》課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的操作性和實踐性。按照“以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練”應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念和“實用、實踐、創(chuàng)新”的教學(xué)原則，《景觀設(shè)計初步》課程必須由以前注重理論教學(xué)向突出實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，湘南學(xué)院《景觀設(shè)計初步》課程在教學(xué)中采用了基于景觀設(shè)計工作過程的項目教學(xué)法，以工作過程為向?qū)?，以實際項目任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生直接參與到社會實踐項目中。通過理論實踐相結(jié)合、“教-學(xué)-做-評”一體化，保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也取得了較好的教學(xué)成效。

1 “項目化教學(xué)”的課程設(shè)計

1.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計

近些年對景觀設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)的跟蹤調(diào)查、對景觀設(shè)計行業(yè)進(jìn)行了深入的市場調(diào)研、邀請行業(yè)企業(yè)多次進(jìn)行專業(yè)論證，同時結(jié)合景觀設(shè)計師職業(yè)資格要求，確定了地方應(yīng)用型景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)的三大能力目標(biāo)：景觀設(shè)計、景觀設(shè)計項目組織管理、景觀工程施工管理。

本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過庭院景觀設(shè)計、小游園景觀的實際項目設(shè)計的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生掌握景觀設(shè)計的基本技能，具備景觀設(shè)計師的核心能力——景觀方案設(shè)計能力和方案表達(dá)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.2 課程教學(xué)思路設(shè)計

《景觀設(shè)計初步》的教學(xué)基于景觀設(shè)計項目工作流程與步驟，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力為目標(biāo)，通過項目教學(xué)法，老師引導(dǎo)學(xué)生作為主體，針對庭院小游園設(shè)計的工作做任務(wù)，進(jìn)行項目化教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計能力和方案表達(dá)能力。

提倡“分類與適應(yīng)”的課程教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)興趣特點(diǎn)，將課程分為三個發(fā)展類型：方案設(shè)計型、方案表現(xiàn)型和綜合型。讓學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)，自由選擇不同的發(fā)展類型。結(jié)合學(xué)生的個性與興趣方向進(jìn)行教學(xué)，不僅更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更提升了學(xué)習(xí)的效果。

圖1 三大模塊九大任務(wù)示意圖

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

按照景觀設(shè)計項目工作任務(wù)與工作步驟的要求，將《景觀設(shè)計初步》課程內(nèi)容整合為“三個模塊+九大任務(wù)”，體現(xiàn)了“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法和“突出實踐、工學(xué)結(jié)合”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。

2 “項目化教學(xué)”的課程實施

2.1 項目化教學(xué)準(zhǔn)備

項目化教學(xué)的準(zhǔn)備包括教師的授課準(zhǔn)備、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和企業(yè)的項目準(zhǔn)備。教師的授課準(zhǔn)備，主要是針對九大任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，收集相關(guān)資料與設(shè)計案例，對每一項任務(wù)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)解析。精心設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)實踐項目的要求和工作流程，讓學(xué)生切身體會景觀設(shè)計的真實工作環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，主要根據(jù)教師的工作任務(wù)安排做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。包括資料收集、案例收集與分析、技術(shù)準(zhǔn)備、分組準(zhǔn)備等。學(xué)生根據(jù)項目的要求，首先進(jìn)行團(tuán)隊組建，設(shè)置項目負(fù)責(zé)人、主創(chuàng)設(shè)計師等職務(wù)，再按進(jìn)行項目任務(wù)分工。同時各項目組成員根據(jù)自己對應(yīng)的具體任務(wù)列出需要學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容和要掌握的軟件技術(shù)內(nèi)容，并做好工作計劃。企業(yè)的項目準(zhǔn)備，根據(jù)課程的九大任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供合適的別墅庭院、小游園景觀設(shè)計項目，并且為每一個項目制定好項目任務(wù)書和任務(wù)要求。

2.2 項目化教學(xué)實施

項目化教學(xué)的實施也就是九大任務(wù)的實施過程，同時也是別墅庭院、小游園景觀設(shè)計項目的設(shè)計過程。通過參與項目的設(shè)計過程，學(xué)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

第一階段，項目洽談階段。接到設(shè)計任務(wù)后，項目組首先要積極與業(yè)主進(jìn)行溝通，以了解業(yè)主的基本情況及對項目的基本要求，如庭院景觀中業(yè)主對景觀風(fēng)格、整體功能、景觀元素的使用等方面的要求。

第二階段，場地分析階段。對項目場地進(jìn)行現(xiàn)場勘測。測量并繪制項目的現(xiàn)場相關(guān)圖紙，包括現(xiàn)狀平面圖、豎向圖等；記錄好項目場地內(nèi)及周邊的建筑、道路、植物、水體等；測試記錄場地的光照情況、風(fēng)向情況等。并對現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，為方案主題構(gòu)思、平面設(shè)計提供依據(jù)。

第三階段，概念性方案設(shè)計階段。根據(jù)現(xiàn)狀分析結(jié)果以及業(yè)主對項目的基本要求，進(jìn)行概念性方案設(shè)計。在概念性方案設(shè)計階段，主要向業(yè)主展示方案的主題構(gòu)思、景觀風(fēng)格、功能布置、平面布置、景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計等。并在企業(yè)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，通過與業(yè)主進(jìn)行溝通交流，經(jīng)過不斷的調(diào)整最終確定概念性方案設(shè)計成果。

第四階段，方案設(shè)計階段。在概念性方案設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善整體方案設(shè)計，通過與業(yè)主的溝通和團(tuán)隊的討論，是概念構(gòu)思達(dá)到共識。根據(jù)任務(wù)安排和具體分工，小組成員完善表達(dá)總體平面圖、鳥瞰圖、相關(guān)分析圖、重要景觀節(jié)點(diǎn)的效果圖、各分項設(shè)計（如植物配置、小品設(shè)施等）等。向業(yè)主提交最終的項目設(shè)計方案成果。

2.3 成果展示與評價

項目設(shè)計任務(wù)完成結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的成果展示，通過展板、模型、多媒體動畫等多種形式，將學(xué)生的作品展現(xiàn)出來，給予學(xué)生最大的肯定。同時在展示的過程中，邀請業(yè)主、企業(yè)和其他項目組進(jìn)行綜合評價，指導(dǎo)老師結(jié)合項目工作進(jìn)行的過程及各階段的成果，重點(diǎn)突出創(chuàng)新創(chuàng)意能力和實踐操作能力的評價。

3 “項目化教學(xué)”的實施效果

3.1 推動教學(xué)改革，與行業(yè)要求接軌

推動案例教學(xué)、項目化教學(xué)的發(fā)展，與企業(yè)合作共同進(jìn)行《景觀設(shè)計初步》課程建設(shè)。企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)計劃的制訂，并且根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求實行動態(tài)化調(diào)整；企業(yè)則根據(jù)項目實施過程與景觀設(shè)計師職業(yè)的要求，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。通過校企合作，使得景觀設(shè)計方向的人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)對人才的要求。

3.2 構(gòu)建合作平臺，創(chuàng)造實踐機(jī)會

為了更好的推動項目化教學(xué)，我們與企業(yè)共同組建了合作平臺，如工作室、設(shè)計研究院、教學(xué)中心等；引導(dǎo)學(xué)生自行成立各種專業(yè)社團(tuán)，如繪畫協(xié)會、設(shè)計協(xié)會、藝術(shù)協(xié)會等。校企合作平臺主要是對接各類實踐項目，為老師和學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會；專業(yè)社團(tuán)則主要解決學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過學(xué)生間的傳幫帶，讓學(xué)生課后自覺訓(xùn)練提升各種繪畫、軟件表達(dá)技能等。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

項目化教學(xué)將實踐項目引入課堂，讓學(xué)生親身參與設(shè)計項目的全過程，與客戶溝通、場地測繪與分析、方案匯報等等。在體驗了真實的項目全過程后，學(xué)生會反復(fù)體會到理論課堂上的知識點(diǎn)，會反思自己存在的不足點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在分析討論時同學(xué)們會不斷討論、推敲和反思，融入自己對理論知識的理解后形成自己的觀點(diǎn)，將理論知識在實踐中升華；在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)手繪、軟件表達(dá)的不足時，會主動利用課后的時間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和訓(xùn)練，提升表達(dá)能力。

3.4 雙師型教師隊伍的培養(yǎng)

在項目化教學(xué)中，教師不但要有較為深厚完整的理論知識，還必須具備很強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。通過項目化教學(xué)改革，專業(yè)教師主動與企業(yè)對接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、進(jìn)修等，與設(shè)計項目實踐緊密結(jié)合，不僅提升了教學(xué)水平更加鍛煉了專業(yè)實踐技術(shù)能力，逐漸形成了一直“理論素養(yǎng)扎實、專業(yè)技術(shù)能力過硬”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊。通過項目化教學(xué)促使老師在教學(xué)、科研和社會實踐中找準(zhǔn)自己的定位、做出自己的特色。

4 結(jié)語

項目化教學(xué)法，讓學(xué)生在參與實踐項目中親身體驗了項目設(shè)計完成的全過程，對景觀設(shè)計專業(yè)有了更直觀的了解。通過項目訓(xùn)練，提高了學(xué)生組織溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊寫作能力、方案設(shè)計能力、方案表達(dá)能力等設(shè)計師的基本職業(yè)技能。項目化教學(xué)法，發(fā)揮了老師主導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示了“與行業(yè)接軌、突出能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。整個課程進(jìn)行中也存在許多問題，在后續(xù)的教學(xué)中還需要對教學(xué)方式、課程設(shè)計進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，制訂合理的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，從而使得人才培養(yǎng)真正與社會需求、與企業(yè)要求接軌。