王開録，林 麗，劉 陳

（1.遵義醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院藥劑科，貴州 遵義 563000；2.貴州航天醫(yī)院藥劑科，貴州 遵義 563000）

在醫(yī)院藥劑科發(fā)展過程中，以患者為中心的服務(wù)理念已經(jīng)越來越深入，所以對藥劑科人才的需求也越來越高[1]。在針對藥劑科實(shí)習(xí)生培訓(xùn)教學(xué)中，要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生對藥劑理論知識的了解意識，也要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生們的實(shí)踐技能[2]，本次研究主要針對多元化教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)帶教中的教學(xué)效果進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年3月進(jìn)入我院藥劑科進(jìn)行實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生40名作為研究對象，按照不同的帶教模式將其均分為觀察組和對照組，各20名。其中，觀察組男9名，女11名，年齡23～25歲，平均年齡（24.03±0.16）歲；對照組男8名，女12名，年齡23～26歲，平均年齡（24.11±0.18）歲。兩組實(shí)習(xí)生一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組進(jìn)行常規(guī)帶教方式，觀察組進(jìn)行多元化教學(xué)方式，首先要求帶教教師按照教學(xué)大綱進(jìn)行相關(guān)理論知識的講解，保證學(xué)生能夠?qū)碚撝R進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和記憶。其次要對藥劑室比較典型的病例和處方進(jìn)行講解，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主查閱資料，擴(kuò)寬自己的知識掌握程度。然后，帶教教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行處方調(diào)劑，并且加強(qiáng)學(xué)生們與醫(yī)生之間的溝通。最后，帶教教師要對學(xué)生們的處方進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，提高學(xué)生們對專業(yè)技能的掌握程度。

1.3 觀察指標(biāo)

本次研究主要針對實(shí)習(xí)生在教學(xué)效果以及案例分析成績和理論知識成績等出科考試成績進(jìn)行觀察。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0/19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用2檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 教學(xué)效果比較

觀察組實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果要明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組教學(xué)效果比較[n（%）]

2.2 出科考試成績比較

觀察組實(shí)習(xí)生在案例分析成績和理論知識成績明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

表2 出科考試成績比較（±s，分）

表2 出科考試成績比較（±s，分）

組別 案例分析成績 理論知識成績觀察組（n=20） 25.12±6.41 52.85±5.92對照組（n=20） 19.17±6.06 45.91±4.95 t 3.0165 4.0219 P P＞0.05 P＜0.05

3 討 論

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)開始之前，普遍認(rèn)為藥房工作只是單純的記憶藥品名稱和擺放位置，對于其他專業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。隨著醫(yī)院對信息化技術(shù)的應(yīng)用程度越來越高，信息技術(shù)就可以替代藥品搬運(yùn)的工作，所以對藥劑專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高[3]。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中也要重點(diǎn)關(guān)注自身臨床藥師方面的技能培養(yǎng)，在了解藥物基本知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對藥劑室現(xiàn)代化技術(shù)的掌握，這樣才能夠滿足當(dāng)前藥劑室的工作需求。另外，實(shí)習(xí)帶教也需要不斷改革傳統(tǒng)的帶教模式，結(jié)合國內(nèi)外帶教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出更多專業(yè)型人才。

在本次研究中，觀察組的教學(xué)效果為90%要明顯高于對照組的60%，而且觀察組的案例分析成績和理論知識成績（25.12±6.41，52.85±5.92）也要高于對照組（19.17±6.06，45.91±4.95），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

總的來說，多元化教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)帶教中的教學(xué)效果明顯，值得進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展。