張 玲,張 莉,孫志華

（山西大同大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西 大同 037009）

一、引言

高校思政課實(shí)踐課程作為思政教育的一個環(huán)節(jié)已經(jīng)取得了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。從已有研究成果看，國內(nèi)關(guān)于思政教學(xué)實(shí)踐課程的理論研究成果頗豐，大多從意義與價值角度提出了實(shí)施實(shí)踐課程的重要性，但這些研究成果很少從學(xué)生的角度出發(fā)去分析實(shí)踐課程的實(shí)施方案與操作規(guī)程，使操作效果難以預(yù)測。[1]鑒于此，馬克思主義學(xué)院思政專項(xiàng)課題組于2019年3月進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐課程的問卷調(diào)查，通過調(diào)查測量當(dāng)前學(xué)生對于實(shí)踐課程的認(rèn)知水平及意見態(tài)度等的實(shí)際狀況，為當(dāng)前思想政治教育實(shí)踐課程提供有價值的數(shù)據(jù)參考。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查范圍 本次調(diào)查以山西大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西大同大學(xué)3 所高校的在校學(xué)生為總體目標(biāo)。具體步驟為：采取多階段隨機(jī)抽樣方法抽取了1340 名在校生構(gòu)成了本次調(diào)查的樣本。

（二）資料收集 本次調(diào)查問卷中的18 個問題主要從以下幾個層面對被調(diào)查者進(jìn)行測量：

個人基本情況（年級與專業(yè)類別）；對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐課程的了解程度；對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的總體評價；對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐課程的實(shí)施方案如：采取何種形式、考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分設(shè)置等方面的偏好。[2]

調(diào)查問卷采用問卷星線上傳播，線下紙質(zhì)調(diào)查問卷實(shí)地發(fā)放，100%的調(diào)查對象當(dāng)場填寫，回收有效問卷1340 份，調(diào)查樣本的實(shí)際構(gòu)成情況見表1。

表1 調(diào)查樣本構(gòu)成情況

(三)資料整理與數(shù)據(jù)處理 本次調(diào)查由調(diào)查員將有效問卷核實(shí)后統(tǒng)一編碼，采用SPSS 軟件對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理，分析類型為單變量和雙變量交互分類統(tǒng)計(jì)。[3]

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）目前大學(xué)生對實(shí)踐課程的認(rèn)知程度和渠道 弄清當(dāng)前高校學(xué)生對于實(shí)踐課程的認(rèn)知狀況是開展實(shí)踐課程極為關(guān)鍵的一步，掌握學(xué)生對于實(shí)踐課程的了解程度，便于我們采用導(dǎo)入式授課模式縮短學(xué)生的心理適應(yīng)期。同時也反映出當(dāng)前思想政治教育中采用實(shí)踐課程的廣度與深度。特別是對“通過何種渠道了解到實(shí)踐課程”這一問題的調(diào)查，能夠?yàn)槲覀円院笸茝V實(shí)踐課程提供有益參考。調(diào)查結(jié)果顯示：97.5%的學(xué)生對實(shí)踐課程是有所了解的，這其中5.9% 的學(xué)生很了解，52.8%的學(xué)生比較了解，38.8%的學(xué)生僅聽說過，其余2.5% 的學(xué)生表示從未聽說過實(shí)踐課程這一概念。在回答“你所上的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是否采用過實(shí)踐課程這一方式”的問題時，選擇了“經(jīng)?！钡膶W(xué)生占到23.58%，選擇了“偶爾”的占到62.99%的學(xué)生，“從未采用”的學(xué)生僅占13.43%。從上述兩個調(diào)查結(jié)果可以看出學(xué)生對于實(shí)踐課程的認(rèn)知度很高，但由于種種原因高校思政教育的實(shí)踐課程還僅僅是部分班級偶爾采用，針對這一現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)過程中要推廣實(shí)踐課程，盡可能給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。此外，學(xué)科專業(yè)對于學(xué)生是否了解實(shí)踐課程的影響程度并不大，改變了以前我們對于理工科學(xué)生比其他專業(yè)學(xué)生更了解或有更多機(jī)會參與實(shí)踐課程的認(rèn)知。那么當(dāng)前學(xué)生了解實(shí)踐課程這一理念的渠道有哪些呢？調(diào)查結(jié)果顯示：一半以上（51.04%）的學(xué)生是通過老師講授獲知的，21.57%的學(xué)生是通過新媒體獲悉實(shí)踐課程理念與方法的，而另有13.88%的人是通過人際溝通的方式了解到的。由此可見，除了老師課上講授以外，新媒體在推廣實(shí)踐課程這一理念的過程中起到了重要作用，這一結(jié)果的啟示是適時利用新媒體技術(shù)并以社會熱點(diǎn)問題和鮮活事例引起學(xué)生對實(shí)踐課程的好奇與興趣，通過改善傳統(tǒng)授課模式激發(fā)學(xué)生主動參與實(shí)踐課程的熱情。只有積極主動地參與配合，思政課實(shí)踐課程才能順利有效的開展。

（二）當(dāng)前大學(xué)生對于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的評價 了解學(xué)生對本課教學(xué)效果的評價有助于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐課程的開展，[4]從調(diào)查結(jié)果可以看出，84.4%的學(xué)生對高校開展的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課比較滿意。在“該課程教學(xué)中存在不足之處”的調(diào)查中，40.45% 的學(xué)生認(rèn)為該課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，其他原因有：大班上課效果不佳（25.52%）、授課方式過于死板（19.63%）、教學(xué)水平不高(5.67%)、教材內(nèi)容陳舊（8.73%）。采用實(shí)踐教學(xué)提升“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的質(zhì)量與效果勢在必行。

(三)當(dāng)前學(xué)生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐課程實(shí)施方案的選擇 之所以站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的實(shí)施方案，是因?yàn)榻虒W(xué)的指向是學(xué)生，實(shí)踐方式的采用不應(yīng)以理論上的可行性作為選取標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)考慮學(xué)生是否感興趣或有機(jī)會參與其中，以此我們設(shè)計(jì)了幾種受學(xué)生歡迎并常見的課程實(shí)踐題目，以此來考察哪些才是學(xué)生真正愿意融入其中的實(shí)踐活動。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更愿意走出學(xué)校去教學(xué)實(shí)踐基地考察，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，聯(lián)系課本所學(xué)理論知識，以敏銳的觀察力和豐富的創(chuàng)造力去感受社會發(fā)展中的政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象。因此，今后實(shí)踐課程的開展應(yīng)盡量多安排符合學(xué)生興趣的活動，這樣在調(diào)動學(xué)生積極性的同時也能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.就教學(xué)基地的選擇問題展開考察。問卷中教學(xué)基地按照組織機(jī)構(gòu)的行政管理形式分為：政治與行政綜合管理機(jī)構(gòu)（如公安、司法、國家安全部門）；提供生活服務(wù)的社會福利事業(yè)單位（如敬老院、福利院）；其他（革命教育基地、紅色旅游景區(qū)）等。通過調(diào)查，學(xué)生把革命教育基地和紅色旅游景區(qū)作為他們最愿意進(jìn)行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課重要思想實(shí)踐學(xué)習(xí)的去處（32.69%），其次為行政綜合管理機(jī)構(gòu)（24.25%），而社會福利事業(yè)單位排在后面（20.22%）。革命教育基地、政治與行政綜合管理機(jī)構(gòu)及社會福利事業(yè)單位應(yīng)該成為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)踐基地的首選。

2.擬定實(shí)踐課程的主題。根據(jù)調(diào)查，52.46%的學(xué)生認(rèn)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實(shí)踐課程主題應(yīng)該是社會熱點(diǎn)問題，23.81%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是關(guān)系民生的話題，其余的20.75%學(xué)生則根據(jù)自己的興趣來定，只有2.99%的學(xué)生同意由老師統(tǒng)一設(shè)定實(shí)踐內(nèi)容的主題，或是列一個主題的選題表供其選擇。從目前的情況看，由學(xué)生自己擬定題目勢必會花樣繁多，那些不乏創(chuàng)新、設(shè)計(jì)精彩的提議因?yàn)椴痪邆洮F(xiàn)實(shí)可操作性，也無法達(dá)到實(shí)踐課程的初衷，所以主題的擬定需要一定的指導(dǎo)。

3.實(shí)踐課教學(xué)的經(jīng)費(fèi)問題。54.25%的學(xué)生希望學(xué)校提供實(shí)踐費(fèi)用，那么，經(jīng)費(fèi)不足時學(xué)生是否愿意去社會上尋求資金支持呢？調(diào)查結(jié)果顯示：在被調(diào)查的學(xué)生中只有38.66%的學(xué)生表示愿意去社會上尋求資金支持，只有極少數(shù)人同意自籌資金。表明大部分學(xué)生希望學(xué)校提供思政課實(shí)踐課程的經(jīng)費(fèi)。一部分學(xué)生對尋求社會上的資金支持是愿意發(fā)揮主動性的，當(dāng)然在具體的操作過程中為確保安全，學(xué)校及相關(guān)老師應(yīng)規(guī)范學(xué)生外出尋求贊助的活動，與學(xué)生簽訂相關(guān)保證書以確保實(shí)踐課程的有效性。

4.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐課程安排、實(shí)踐組織形式和成績評估。[5]從調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分學(xué)生希望課程結(jié)束后進(jìn)行一次大規(guī)模實(shí)踐活動。在進(jìn)行實(shí)踐活動時，多數(shù)學(xué)生希望以班級為單位組織實(shí)踐。在問到“是否愿意將實(shí)踐表現(xiàn)計(jì)入‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’課的最終成績時”，同意計(jì)入的同學(xué)占到了73.06%，在同意計(jì)入最終成績的學(xué)生中，他們認(rèn)可的比例顯示：58.21%的學(xué)生選擇計(jì)入比例在20%-30%之間，因此可以嘗試在這樣的比重下適當(dāng)?shù)貙?shí)踐課程成績計(jì)入最終成績核算體系中。

對本門實(shí)踐課程的成果如何確定，考核評估方式如何選擇的調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生贊成的考核方式是上交一份正式的調(diào)研報告（占總?cè)藬?shù)的34.48%），對最終實(shí)踐課程成績的評估方式，22.54%的同學(xué)選擇了由學(xué)院組成評審小組對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行評定，成績的評價方式可以根據(jù)學(xué)生的偏好結(jié)合學(xué)校已有的實(shí)踐課程經(jīng)驗(yàn)來具體操作。

四、小結(jié)

本次調(diào)查研究結(jié)果從思政實(shí)踐課程的內(nèi)容、頻率和方式等方面描述了當(dāng)前大學(xué)生對思想政治理論實(shí)踐課程的總體評價，結(jié)果如下：

第一，當(dāng)今大學(xué)生對于思政課程實(shí)踐的理念認(rèn)知程度較高,對這種教學(xué)形式持積極態(tài)度。同時，學(xué)生對實(shí)踐課程理念的獲知除授課老師外還有大眾媒體，這就要求我們學(xué)習(xí)并利用新媒體這一宣傳平臺深入持久地開展思政實(shí)踐課程。

第二，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與社會現(xiàn)實(shí)無法很好地結(jié)合是本課最大的不足之處，這或許是所有思想政治理論課的通病。但也足以說明在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，高校教學(xué)改革勢在必行。

第三，在最后一道關(guān)于“你對思想政治理論課實(shí)踐課程的幾點(diǎn)建議”這道開放式問題中，大部分同學(xué)都寫下對實(shí)踐課程的真實(shí)想法，有些學(xué)生還提出些可行性方案。這些都是對當(dāng)前實(shí)踐課程的肯定和支持，更為重要的是只有從學(xué)生的角度出發(fā)即“以學(xué)生為本”，才能找到教學(xué)改革的靈感與支持。